王春英

初中思想品德教程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。下面結(jié)合新課堂的實(shí)際,談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、注重導(dǎo)入生活化 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào):“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。因此,在講七年級的“學(xué)會拒絕不良誘惑”這一框內(nèi)容時(shí),我是這樣做的:鈴聲一響,我興沖沖地走上講臺:“我真是太高興了,剛才我在電腦上打開了一個(gè)‘猜猜看的網(wǎng)站,我也不知道怎么出現(xiàn)的這個(gè)網(wǎng)站,剛開始還以為是淘寶抽獎呢,我也填寫了名字和手機(jī)號碼,然后馬上收到一條短信寫著:參加考考你通關(guān)者就有機(jī)會獲得大獎!并免費(fèi)贈送時(shí)尚鈴聲?；貜?fù)804馬上開始(5分鐘后失效)?？头?4008109890,本條免費(fèi)。來自發(fā)送號碼是10665106106?？吹竭@樣的信息還是第一回,我抽到的獎哦是諾基亞N95,呵呵,獎品不錯(cuò)吧?同學(xué)們你們說是不是我非常地幸運(yùn)啊?”其實(shí),同學(xué)們對手機(jī)信息詐騙已經(jīng)見過,但是對于網(wǎng)絡(luò)上的欺騙大多數(shù)同學(xué)還沒有過經(jīng)歷過(課前已了解過)。所以針對此情景學(xué)生感到好奇,進(jìn)而有一種探究的愿望,能夠快速地參與到教學(xué)中來,為下步的進(jìn)行做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境 激發(fā)參與熱情

心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想品德知識就在自己身邊,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。

例如:在講八年級“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課中,教師可以利用模擬購物進(jìn)行導(dǎo)入:在社會經(jīng)濟(jì)生活中,我們每位同學(xué)都是消費(fèi)者,今天我們進(jìn)行一次集體消費(fèi)活動。現(xiàn)在,我們走在通榆縣最繁華的繁榮大街上,這里商場林立,各種食品應(yīng)有盡有,小商小販的叫賣聲不絕于耳。(這時(shí)可利用多媒體等顯示一些商家為了招攬顧客的種種手段,如“給錢就賣”“吐血價(jià)”等鏡頭)教師布置學(xué)生活動開始,每位同學(xué)可自己選擇必需的商品。學(xué)生開始模擬購物。在這里教師可設(shè)置一兩個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的小品(或室內(nèi)劇)。如小品“一塊兩角”。主要是利用價(jià)格的模糊來激發(fā)矛盾,(通榆是農(nóng)業(yè)大縣,并且每個(gè)班級半數(shù)以上都是農(nóng)村孩子)根據(jù)實(shí)際可設(shè)置劇情,因?yàn)檫@種情境來源于生活,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與感受來談,從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和選擇能力,學(xué)會鑒別,練就一雙“慧眼”!

三、組織方式生活化 激發(fā)探索精神

課堂不僅是傳授知識的殿堂,也是師生生命發(fā)展、情感交流的載體。在平等、友愛的師生關(guān)系中,學(xué)生的情緒容易受到感染,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué),自主大膽地進(jìn)行探索。

在思想品德課教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的尊重教育因素,找準(zhǔn)切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種尊重、理解、關(guān)愛、愉快的課堂氛圍,以自然而然的方式,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如在講八年級的“兩代人的對話”這一框內(nèi)容時(shí),可參照“實(shí)話實(shí)說”對話的形式,教師可做主持,將學(xué)生可分成4組,每組10人自由組合,并邀請了幾位家長做嘉賓)如果條件不允許可邀請做了母親的教師參與),這一過程應(yīng)該有這樣三個(gè)板塊:一說說心里話;二理解是橋梁;三與溝通要素。當(dāng)然在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際需要活動方式上靈活多樣。教師針對學(xué)生如何解決與父母的矛盾和沖突,可選用汶川大地震父母用生命保護(hù)子女的圖片,特別是一個(gè)母親用自己的身體保護(hù)著3、4個(gè)月大的孩子這一感人肺腑的實(shí)例……教師聲情并茂在講述,學(xué)生流著眼淚在聽,師生的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴!這堂課讓學(xué)生通過探究生活,感悟在生活中如何走進(jìn)父母的心靈,較好地解決了生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學(xué)會了如何用實(shí)際行動報(bào)答父母,學(xué)會感恩。實(shí)現(xiàn)了本課的德育目標(biāo)。

陶行知先生說:沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。作為思想品德課的教師我們有責(zé)任讓生活回到我們的課堂,激活我們的課堂!讓學(xué)生在生活中達(dá)成思想品德課程目標(biāo)!

作者單位:吉林省白城市通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校