伍漳英

摘 要:本文就中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程的模式及類型作了簡(jiǎn)要敘述,并結(jié)合實(shí)際對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)圖書(shū)館 活動(dòng)課程 課程資源 現(xiàn)象與對(duì)策

隨著信息時(shí)代和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái),中小學(xué)教育為適應(yīng)時(shí)代的需求正進(jìn)行著素質(zhì)教育和新一輪的課程改革。而新課程體系是由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程共同構(gòu)成的綜合性、開(kāi)放性的體系。實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的課程資源功能,是新課程體系的必然要求,是此次課程改革得以順利實(shí)施的基本保證。那么,如何開(kāi)發(fā)和利用圖書(shū)館活動(dòng)課程資源是擺在中小學(xué)圖書(shū)館工作者面前的急需解決的問(wèn)題。

為此,我們嘗試著把圖書(shū)館的教育從第二課堂轉(zhuǎn)入第一課堂。在小學(xué)開(kāi)設(shè)了閱讀課,在中學(xué)開(kāi)設(shè)了選修課。一方面讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)文獻(xiàn)、圖書(shū)館以及閱讀的一些基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)品質(zhì),樹(shù)立圖書(shū)館意識(shí);另一方面,使學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)能順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),滿足新的教育要求,符合青少年學(xué)生的年齡特征,具有主動(dòng)性、開(kāi)放性、課程性,并由此開(kāi)辟出一條積極主動(dòng)的、新穎的學(xué)校圖書(shū)館讀者活動(dòng)之路,充分發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館的教育功能。

一、中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的概念及類型

1.中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的概念

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程資源是指滿足學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程所需的思想、知識(shí)、人力、物力等。它主要包括教師的思想內(nèi)涵、知識(shí)修養(yǎng)、教育教學(xué)技術(shù)水平等;學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心智水平等;學(xué)校圖書(shū)館的設(shè)施、設(shè)備、文獻(xiàn)狀況等;活動(dòng)所需的課時(shí)量;校內(nèi)的其他資源;校外的各種圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館及工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等社會(huì)資源和豐富的自然資源;各種網(wǎng)絡(luò)資源等等。

2.中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的類型

按內(nèi)容和形式來(lái)分,中小學(xué)圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的類型可分為課程活動(dòng)資源、課外活動(dòng)資源、專題教育活動(dòng)資源。只有把校內(nèi)資源和校外資源結(jié)合起來(lái)使用,才能使課程活動(dòng)更為生動(dòng)有趣,產(chǎn)生更好的效果。

按物質(zhì)形態(tài)來(lái)分,學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的類型可分為有形資源和無(wú)形資源。而圖書(shū)館內(nèi)洋溢著的文化氛圍、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師的知識(shí)水平及教學(xué)技能、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特征、活動(dòng)時(shí)間等都是肉眼看不見(jiàn)但能感覺(jué)得到的無(wú)形資源。當(dāng)然,有形資源和無(wú)形資源往往是相互交融的。

二、學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程資源的短缺現(xiàn)象及強(qiáng)化對(duì)策

1.學(xué)校行政決策支持資源的短缺現(xiàn)象及強(qiáng)化對(duì)策

由于應(yīng)試教育的制約,長(zhǎng)期以來(lái),各學(xué)校尤其是中小學(xué)對(duì)圖書(shū)館不予重視,學(xué)校圖書(shū)館一直處于“擺設(shè)”的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)圖書(shū)館活動(dòng)課程更是意識(shí)淡薄,甚至對(duì)其必要性持懷疑態(tài)度。難怪乎圖書(shū)館專業(yè)人員會(huì)熱情大減。開(kāi)設(shè)學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程的重要性和必要性可見(jiàn)一斑。所以,中小學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)主動(dòng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣傳開(kāi)設(shè)學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程的背景、目標(biāo)、內(nèi)容及意義,定出開(kāi)設(shè)圖書(shū)館課程的方案,提交校領(lǐng)導(dǎo)研究,爭(zhēng)取行政決策性資源的支撐。

2.學(xué)校教師型館員資源的短缺現(xiàn)象及強(qiáng)化對(duì)策

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求而設(shè)計(jì)的新型活動(dòng)課程,它必須由經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的、掌握新型教育理論和圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)的,具有良好素質(zhì)復(fù)合型的館員承擔(dān)。目前學(xué)校圖書(shū)館這種現(xiàn)成的人才確實(shí)很少。對(duì)此,各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)及部門必須引起高度重視,把圖書(shū)館員和教師一起納入到教學(xué)管理體系中,參加各種培訓(xùn)和考核,規(guī)定每學(xué)期圖書(shū)館員必須深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課,掌握教學(xué)的技能技巧。讓圖書(shū)館館員迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

3.學(xué)校館藏資源的短缺現(xiàn)象及強(qiáng)化對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)的課堂中心、教材中心,教師中心的三中心教學(xué)模式,造成了中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源品種和數(shù)量的嚴(yán)重不足,有關(guān)認(rèn)識(shí)和利用圖書(shū)及圖書(shū)館,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和收集、處理信息資料的能力等方面的普通讀物在圖書(shū)館少得可憐。我們?cè)诮⑴c校外圖書(shū)館的橫向聯(lián)系,整合校外資源方面也做了些嘗試:一是主動(dòng)出擊,與本市的少兒圖書(shū)館建立協(xié)作關(guān)系,建立分館達(dá)到資源共享,取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。二是把廈門市圖書(shū)館和廈門大學(xué)圖書(shū)館也納入到我們的活動(dòng)課程資源的體系之中,成為我們開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的基地。

4.活動(dòng)課時(shí)資源的短缺現(xiàn)象及強(qiáng)化對(duì)策

時(shí)間是任何活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵性保障資源。沒(méi)有時(shí)間作為前提和條件,一切活動(dòng)將成為空中樓閣。在課時(shí)安排方面,我校領(lǐng)導(dǎo)很有前瞻性,每班每周安排一節(jié)課作為圖書(shū)館活動(dòng)課程。在小學(xué)開(kāi)設(shè)閱讀課,中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課。通過(guò)這些課程,培養(yǎng)學(xué)生終身利用圖書(shū)館的能力,增加了學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的親和力和感召力,讓學(xué)生接受了資訊素養(yǎng)的培訓(xùn)和圖書(shū)館的養(yǎng)成教育,提高了讀者到館率和圖書(shū)利用率。

總之,圖書(shū)館活動(dòng)課程的開(kāi)展首先要取得校行政決策的支持,其次是要有排入課表的課時(shí)保證,再次要有教師型圖書(shū)館館員,才能談得上圖書(shū)館校本課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,這片圖書(shū)館課程資源的處女地才能開(kāi)出多姿多彩的花朵。

作者單位:北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校