陳祥龍

摘 要:針對原先優(yōu)秀,后因各種“誘惑”而“滑落”的學生,利用既施加壓力,又滿懷希望的“兩手”辦法,催動其“良變”,走向新的成長。

關鍵詞:滑落 壓力與期待 成長

今年在高二學年遭遇到一個在高一學年期間相當優(yōu)秀,后受各種“誘惑”而荒廢學業(yè)導致“滑落”的學生H。經過高二學年第二個學期不斷“挽救”性的努力與工作,在即將轉向高三時期,H出現了一些可預見良好的“回轉”。在與H談話中,在轉變其過程中,壓力與期待是催動學生H實現“良變”,走向新的成長的兩翼?，F將該案例介紹如下。

一、學生H的基本情況

H,男,90后,來自農村,父母在外打工,有一弟弟在同城另一高中學校就讀同年級,兄弟二人學習態(tài)度反差明顯。其弟遵守各項規(guī)章制度,待人與學習情緒均比較穩(wěn)定、少波動,父母常將兄弟二人進行對比。在其入校的高一時期,H表現活躍,文體活動中常見其身影,學習亦刻苦,成績優(yōu)良,曾名列年段前茅,高一班主任與任課教師對其印象頗佳,寄于較大希望。

二、學生H的“滑落”呈現

進入高二學年,學生H精神面貌萎靡,進取之心衰弱,成績急劇下降至年段倒數,體質虛弱,曠課頻繁,與高二新班主任有對立情緒,拒絕幫教,對同學也日益不滿,自身孤立。H成了班級的一個“透明人”。他的在與不在,班級同學似乎毫不在意,每逢點名,“有誰不在”,學生通常直呼“H不在”。即使有時H在班級,班上同學也作如是回答,故常常出現令其令同學尷尬局面出現。H由原來一名優(yōu)秀、活躍受同學老師喜歡的學生變成了一名令人頭痛、棘手的“問題”生,“滑落”“慘重”。

三、學生H的“滑落”成因分析

在與其談話,準備“轉化”時,我們首先進行了學生H發(fā)生如此轉變的原因分析,經與其原班主任與同學的了解,認為其形成原因,主要是由于這些因素導致。

隨著入學時間延長,對周圍環(huán)境與人事物的熟悉程度加深,其“油條”性漸增。由于對城市中的新鮮事物,特別是對城市同學所擁有的關于網游、品牌、休閑等知識面的“廣博”大為驚愕,感覺自身“落伍”,內心產生自卑情緒,感覺此前一心讀書其實是一件“很土”的事情,自己的人生不應該只讀“圣賢書”,還應好好地了解一下現實世界,甚至是“享受”一下“多彩”的生活。他的注意力、關注點發(fā)生了轉移,開始對網絡、網吧興趣大增,以圖“惡補”相關“知識”,擺脫落伍形象,尋求自信。就在其“追求自信”的過程中,大量的時間與精力耗費了,導致其學習時間日益減少,課程掌握不斷后退,成績下滑明顯,每天早晨“嗜睡”,上課感覺“無味”,與同學交流時間驟減,同學關系也日益冷淡。

四、壓力與期待:實現學生H轉變的兩翼

掌握了學生H的基本情況,分析了其“滑落”呈現,剖析了其“滑落”的成因,在高二學年的第二學期,我與其前后共進行了四五次的談話。這四五次談話時間前后近三個月,平均二三周談話一次,其中在進行月考與期中考試等關鍵“節(jié)點”上談話時間較長,交談也比較深入。談話主題主要圍繞兩個進行。

一個是讓其意識的自己的“變化”,對其施加壓力,“逼”其轉變。

你現在已經發(fā)生了巨大的“變化”,一種非良性的變化,一種讓老師與父母擔憂的變化。我了解過你每天的生活“質量”還是相當不錯的,你的父母在外打工,每月收入也相當有限,但他們從未減少對你的經濟支持。別忘了你的父母還要負擔你的弟弟的生活與學習,你回家時是否注意過你母親的眼角,是否關注過你父親的手掌的老繭。他們偶爾來學?？茨銜r,我注意到了他們對你的眼神,那種關切,那種希望,你看到了嗎?!你注意到了嗎?!但是自高二學年以來你的行為、你的表現、你的結果,與你父母、與你老師的要求相符嗎?你承擔、承受得起嗎?我也與你的父母通過電話,在與他們交流中我能感受到一種濃濃的關切,一種極為長久的期望,他們一直認為你們是他們賴以改變的依靠,他們說只要你們兄弟倆個好好的,他們再苦再累也無所謂、也值得。但是,自高二學年以來,你認為你的行為,你的呈現狀態(tài),與你的父母的期望,與我們老師的要求相符嗎?面對你的父母的噓寒問暖,面對老師們的關心,你的心又何“忍”?

H是個“聰明”的孩子,一個本就有靈性的學生,上述談話內容,其實在交流伊始,他馬上就心神領會了,他知道我在給他施加壓力,而這種壓力他平時也在思考,也在內心斗爭,只不過需要一個外部力量,將這些思考挑明,將這些問題“赤裸裸”地呈現在他面前,呈現在他內心的深處,這種壓力,H是承受得起的,他也必須承受得起。

另一個是讓其感受到自身的“價值”,對其充滿期望,“推”其轉變。

雖然上個學期你的狀態(tài)出現了一些偏差,心緒也比較雜亂,學習上出現了一些波動,但是,從高一學年的情況來看,你的水平還是相當具備的,你還是很有實力基礎的,只不過受了一些外部環(huán)境與內心雜念的干擾。你的這種波動在我們接觸過的歷屆學生中其實也不過是一種通常的現象,我們一直沒有認為你不行,只不過作為年輕人,思維比較活躍,注意力容易轉移罷了,對新鮮事物容易產生興趣,這些也恰恰說明你是一個好學的人,求知欲十分強烈的人,對于自己未曾經歷與接觸的事物,很希望將其探個究竟,弄個明白。只不過目前未能將學業(yè)與個人興趣很好地協(xié)調,讓它們二者相互促進,彼此推動,從而導致了二者的沖突,影響了學習。所以,在這個學期的后面時間里,你仍然可以不放棄你的興趣,但一定要將學業(yè)抓緊,如果暫時仍然不能很好地相處,你可以適當地降低興趣事物,將學習的時間比例提高。我們相信你一定能夠處理好二者關系,我們更相信當兩個多月結束后,你能重新恢復,甚至超越高一時期的你,我們關注著你,期待著你……

以上兩條主線談話,并不是一開始就顯現了效果,每次談話之后,學生H有了一些轉變,但過段時間又出現反復,但我并不放棄,不斷堅持,堅持了四五次前后近三個月的時間后,學生H的反復漸漸減少,其“方向”也日益朝著我們所期望的預定方向轉變……

通過學生H的案例,我真切地感受到在做學生工作時,既要有壓力,更要有期待:適度壓力有助于學生明確現實,醍醐灌頂;滿懷期待有助于提高學生轉變的主觀積極性,幡然醒悟。因為壓力與期待,是催動學生成長的兩翼。

作者單位:福建省南平市高級中學