左文璽

[摘要]針對(duì)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是故事引入吸引學(xué)生，喚起新鮮感；二是重視孩子模仿興趣，體驗(yàn)動(dòng)手樂趣；三是利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是以人為本，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍。

[關(guān)鍵詞]激發(fā) 低年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720126－01

興趣是無數(shù)創(chuàng)造發(fā)明的熱情向?qū)В彩菍W(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的熱情向?qū)?，它使孩子們樂而忘倦。因此，有人斷言：“天才就是?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”一位老師要想使自己在教學(xué)上取得成功，首先應(yīng)該重視循循誘導(dǎo)。如果說你能利用學(xué)生的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)使你的教學(xué)得心應(yīng)手，將會(huì)使你帶著你的學(xué)生在知識(shí)的海洋里游泳時(shí)，盡情地享受著快樂，而不會(huì)感到心緒焦躁和苦惱。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人們?nèi)ヌ剿鳌！薄芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。前蘇聯(lián)教育家馬申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)環(huán)境失去興趣，讀書學(xué)習(xí)好像“嚼蠟”，這時(shí)學(xué)生變會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的情緒。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，老師更要針對(duì)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、故事引入吸引學(xué)生，喚起新鮮感

生動(dòng)的故事是中小學(xué)生和學(xué)前兒童的“肯德基”。魯迅先生少時(shí)對(duì)三味書屋的讀書毫無興趣，卻對(duì)阿長(zhǎng)講的故事印象很深，足見故事在孩子們心目中的地位。小學(xué)生最喜歡聽新鮮事，特別是講故事。只要老師一講故事，學(xué)生馬上提起精神，聽得入神。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，編一些通俗易懂、簡(jiǎn)短的小故事吸引學(xué)生，同時(shí)運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢(shì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。喚起學(xué)生的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果更有效。

二、利用低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)工作

愛因斯坦認(rèn)為：“每個(gè)健康的兒童，都有天生的好奇心?！彼偨Y(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)說“我沒有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！笨梢姾闷嫘膶?duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用，所以教師在教學(xué)過程中，要從抓學(xué)生的好奇心入手，講一篇新課，都要十分注重抓導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。用引起懸念、展現(xiàn)意境、激動(dòng)情感等方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，以知識(shí)本身的力量吸引學(xué)生，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

懸念是文藝作品中常用的手法。老師如果能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用懸念也可以提高學(xué)生思考問題的興趣。我在初中讀書時(shí)，對(duì)老師提出的測(cè)量大樹的高度和河流寬度的問題就十分感興趣。在自己百思不得其解時(shí)，就十分專注地聽老師講解。后來，我在授課時(shí)，不忙急著講出來，先出個(gè)題讓學(xué)生去想，在學(xué)生們有了求得解決的欲望后再講，就會(huì)收到更好的效果。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)論起來，這是學(xué)生感興趣后積極思索的表現(xiàn)。這時(shí)，教師不必?fù)?dān)心課堂秩序不好而趕忙制止，可以給一些時(shí)間讓學(xué)生們爭(zhēng)論。然后再讓學(xué)生們靜下來聽自己講解。學(xué)生們等待著老師評(píng)判，會(huì)安靜下來專心聽講的。這時(shí)學(xué)生們的思維是很活躍的，注意力集中，就比較容易領(lǐng)會(huì)老師講的知識(shí)，且印象深刻。

三、重視孩子模仿興趣，體驗(yàn)動(dòng)手樂趣

低年級(jí)的學(xué)生在動(dòng)手能力方面較差，長(zhǎng)期在家庭百般呵護(hù)的溫床中養(yǎng)成了很強(qiáng)的惰性，許多孩子的潛能未被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。其實(shí)他們與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)任何事物是充滿了好奇和興趣的，他們喜歡仿效生活去思考、去探索，然后自己動(dòng)手，體驗(yàn)其中的快樂。所以，作為老師在教學(xué)中要重視孩子的親歷探知，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分享受自己動(dòng)手的樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦的得以發(fā)展，使它更聰明，腦使手得以發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明工具，變成思維工具和鏡子?！眲?dòng)手操作是智力的起源，思維的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)具操作，可促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”中，用：1．?dāng)[一擺，先讓學(xué)生在課桌上擺放6個(gè)三角，分成2份，每份同樣多。讓學(xué)生通過操作明確“平均分”的含義。2. 看一看。學(xué)生觀察老師分的過程和結(jié)果，說明“平均分”的含義。進(jìn)一步理解“平均分”的含義。3．分一分。由學(xué)生把6個(gè)三角平均分成2份。4. 說一說。說分的過程和結(jié)果。因此，讓學(xué)生邊操作邊思考邊敘述。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，積極參與知識(shí)的建立，解決了疑難，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑，促使學(xué)生自動(dòng)地多想、愛思，幫助學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由有趣變?yōu)闃啡?，再變?yōu)橹救ぁ?/p>

四、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺12個(gè)正方形，然后在下面擺8個(gè)長(zhǎng)方形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把正方形和長(zhǎng)方形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和長(zhǎng)方形同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出正方形比長(zhǎng)方形多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個(gè)？正方形比長(zhǎng)方形多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，正方形比長(zhǎng)方形多，正方形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多，長(zhǎng)方形少，正方形可以分成兩部分：一部分是和長(zhǎng)方形同樣多的部分，一部分是比長(zhǎng)方形多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

五、以人為本，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍

低年級(jí)學(xué)生分析綜合能力比較差，要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生間互相交流，互相解答疑問。這比老師告訴他們答案效果更好，學(xué)生掌握的更牢。還可以把課文讓學(xué)生自編自演，學(xué)生興趣更高。在學(xué)生的演、評(píng)大過程中，增進(jìn)了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種游戲形式進(jìn)行教學(xué)。適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生勞逸，在興趣的氛圍中鞏固知識(shí)。還可以進(jìn)行“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”等豐富多彩的游戲，使學(xué)生緊張勞累的大腦得以輕松，以異常濃厚的興趣，投入游戲中，在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。

都說“興趣才是最好的老師”，我覺得比喻的恰如其分。不僅是培養(yǎng)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣很重要，就是到了中學(xué)、大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣很重要，甚至?xí)殡S他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。所以，作為老師要在教學(xué)中采取積極有效的方式方法，不斷開啟思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，從而積極的探索和學(xué)習(xí)。