趙紅路　于　瀟

[摘 要]高校對創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。本文主張:個體發(fā)展與社會發(fā)展的契合是其價值指向;創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的融合是其核心素質(zhì);校內(nèi)資源與校外資源的整合是其實現(xiàn)路徑;相關(guān)法規(guī)與媒介輿論的結(jié)合是其保障機制。

[關(guān)鍵詞]高校 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005—5843 (2009)04-0154-02

[作者簡介]趙紅路,長春工業(yè)大學(xué)(吉林長春 130012);于瀟,浙江大學(xué)教育學(xué)院博士生(浙江杭州 310029)

社會發(fā)展和時代進(jìn)步使得社會對人才的要求越來越高。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地成為社會關(guān)注的焦點,國家更是加大力度推行高校教育改革,促使高校能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出適應(yīng)了時代的要求,它所指向的正是社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

一、價值指向:個體發(fā)展與社會發(fā)展的契合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出與社會發(fā)展的迫切需求密不可分,但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,高校更多地把注意力集中在適應(yīng)社會需求和促進(jìn)社會發(fā)展的方向上,忽視了個體的發(fā)展,造成所培養(yǎng)的人才無法在未來的工作崗位上有效踐行所學(xué)技能,學(xué)習(xí)者缺乏可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)既適應(yīng)社會發(fā)展又注重自我實現(xiàn)的人才,通過其自身的不斷完善為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供內(nèi)在的智力支持,通過深入了解社會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供外在的目標(biāo)引領(lǐng)。一方面,我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為中心,充分認(rèn)識不同個體的差異并予以針對性的引導(dǎo)。著名哲學(xué)家和心理學(xué)家馬斯洛曾提出影響深遠(yuǎn)的需要層次論,即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要,可以顯見自我實現(xiàn)在人生目標(biāo)中的突出地位。盡管這種認(rèn)識把個體強調(diào)到了極致,但其關(guān)照個體的主張仍有重要的啟示意義,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從中得到借鑒。在一定程度上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教育的不同在于:它更注重個體的發(fā)展,因為這是服務(wù)社會的基礎(chǔ)。實現(xiàn)個體發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該和必須承擔(dān)的使命,只有使個體在充分得到尊重和發(fā)展的基礎(chǔ)上,他才能更投入地生活和工作。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在充分了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知起點和認(rèn)知增長點的基礎(chǔ)上,運用各種有效措施調(diào)動他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,完善他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者盡快成長,以便于他們更有效地服務(wù)社會。另一方面,個體亦具有社會性,作為社會成員不可能脫離社會而孤立存在,“在任何時候存在的自由系統(tǒng)總是在那個時候存在的限制或控制系統(tǒng),如果不把某一個人能做什么,同其他的人們能做什么和不能做什么關(guān)聯(lián)起來,這個人就不能做任何事情”①。因此,在強調(diào)自我實現(xiàn)的同時,還要關(guān)注社會的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可脫離社會談個體發(fā)展,應(yīng)該關(guān)注社會發(fā)展的動態(tài),分析社會發(fā)展的態(tài)勢,做出適合社會發(fā)展的有效判斷。

二、核心素質(zhì):創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑,這種人才需要具備很高的綜合素質(zhì),只有這樣才能保障其在未來的創(chuàng)業(yè)過程中有所作為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有怎樣的素質(zhì)是一個值得探討的問題。

縱觀社會各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士,不難發(fā)現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)都非常出色,特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力尤為突出。就一定意義而言,這兩種能力是促成個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)造性地開拓已有事業(yè)和創(chuàng)辦新事業(yè),創(chuàng)新能力對這兩方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。能夠在普遍中找出新意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功的重要環(huán)節(jié),個體是否具備創(chuàng)新能力就顯得尤為關(guān)鍵。對于新領(lǐng)域的開發(fā)更是個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要方式,這就需要個體具有新觀念、新視角和新思路,通過頗具特色的開拓,研發(fā)出優(yōu)質(zhì)品牌,拓寬市場。創(chuàng)新能力可以反映在認(rèn)知、思維和實踐等多個過程中,包括批判、推理和反思等多方面的能力。我們應(yīng)該對創(chuàng)新能力和創(chuàng)造活動持有正確的認(rèn)識,“人是在創(chuàng)造活動中并通過創(chuàng)造活動來完善他自己的。他的創(chuàng)造機能就是那種對文化最敏感的機能,就是那種最能豐富和超越成就的機能,也就是那種最容易受到壓制與挫折的機能?！雹谝虼?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供機會,充分調(diào)動其創(chuàng)造機能,使其在創(chuàng)業(yè)活動中提升自身的創(chuàng)新能力,不斷完善自己以更好地服務(wù)社會。

三、實現(xiàn)路徑:校內(nèi)資源與校外資源的整合

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的范圍較為廣泛,與社會聯(lián)系極為密切,由此需要包括學(xué)校、企業(yè)等各界人士的共同努力方能得以實現(xiàn)。許多研究者提出搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等實現(xiàn)路徑,概括而言,均屬于校內(nèi)資源與校外資源的整合問題。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)起點是在學(xué)校,因此學(xué)校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中占有重要位置,它是能否有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。在深入了解社會和尊重個體的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)該打造一支優(yōu)秀的教師隊伍,“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,才能滿足人們對他們的期望”③。這些教師應(yīng)該具有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很好地傳授給學(xué)習(xí)者。應(yīng)該設(shè)計出一套完備的課程體系,這些課程應(yīng)該涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、知識、技能、方法等多方面的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者能夠習(xí)得較為完備的知識和技能;開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽等,以便于加深學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的程度。與此同時,校外各界應(yīng)該參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,提供優(yōu)質(zhì)資源,實現(xiàn)學(xué)校與社會資源的整合,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果達(dá)到最優(yōu)化。社會各界與學(xué)校可以成為良好的合作伙伴,社會各界為學(xué)習(xí)者提供見習(xí)、實習(xí)的機會,也可以組織一些成功人士到學(xué)校講演、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇?！案鲗W(xué)校應(yīng)該利用各種社會資源和校友網(wǎng)絡(luò),凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士,并且通過聘任講座教授或兼職講師等形式,形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇的機制,使這種論壇活動成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分?！雹芤恍┢髽I(yè)人士亦可以到學(xué)校中繼續(xù)深造,不斷充實自身。通過學(xué)校與社會的互動,實現(xiàn)良性的人才選拔、任用機制。一方面學(xué)校能夠從社會中汲取所需,為學(xué)習(xí)者今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);另一方面,社會也可從學(xué)校中選取優(yōu)秀人才,造福社會。

校內(nèi)資源與校外資源的整合是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要路徑,兩者通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢實現(xiàn)互補,切實地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的學(xué)習(xí)條件。

四、機制創(chuàng)建:相關(guān)法規(guī)與媒介輿論的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到很多問題,如需要考慮到個體、學(xué)校和企業(yè)等方方面面,要有一個有效的機制加以保障方能順利實施。

在深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,相關(guān)部門應(yīng)該制定針對性的法律,完善已有的相關(guān)制度,如加大對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資助力度、減免高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種稅額等。國家在《2003~2007年教育振興行動計劃》中就已經(jīng)反映出這方面的政策精神:“進(jìn)一步形成各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視、中央有關(guān)部門通力合作、省級人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任明確的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和運行機制。完善有利于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策框架體系,進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道,推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場與各類人才市場、勞動力市場的聯(lián)網(wǎng)貫通,進(jìn)一步發(fā)揮市場在畢業(yè)生人才配置中的基礎(chǔ)性作用?！雹萃ㄟ^切實的政策扶持,使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠有效開展并取得成功。此外,相關(guān)部門要建立監(jiān)督機制,為已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策提供保障,使這些政策能夠有效地貫徹落實;應(yīng)該充分發(fā)揮媒體的作用,及時發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息,通過多種形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳遞給更多的人,爭取在社會中營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

注釋:

①[美]約翰?杜威.人的問題[M].南京:江蘇教育出版社,2006:98.

②聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:188.

③雅克?德洛爾.教育財富蘊藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:135.

④木志榮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究,2006 ,(11):83.

⑤國家教育發(fā)展研究中心

.2004年中國教育綠皮書:中國教育政策年度分析報告[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004:172.

參考文獻(xiàn):

[1]俞鋒.培養(yǎng)經(jīng)濟理性思維:提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究,2006,(5).

[2]劉彬讓等.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究,2007,(2).

(責(zé)任編輯:劉新才)