王翠芳

摘 要 興趣是探求知識認(rèn)識事物的推動(dòng)力，作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我淺談以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí) 增強(qiáng)自信 發(fā)展自我

一、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識。教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來教學(xué)，能使學(xué)生認(rèn)識到：現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的背景，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，產(chǎn)生自主探究數(shù)學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)中進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學(xué)生是知識的“接受器”。教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自已去探究，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動(dòng)，不懂的問題不去問老師，不和同學(xué)交流，沒有好的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的興趣。面對這個(gè)教育亟待解決的問題，新課標(biāo)改革明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景

在教學(xué)中要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，就要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”, 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：一天，媽媽拿出一塊大餅，給兩兄妹吃餅，分成較大的一塊，較小的一塊，你們愿意吃哪一塊？我讓兩個(gè)學(xué)生來扮演兄妹。扮演哥哥的學(xué)生說：“我要較大的那一塊。因?yàn)槲蚁矚g吃?！卑缪菝妹玫膶W(xué)生說：“我最小，我要吃較大的那一塊?！蔽冶阏f：“假設(shè)我一定要分出結(jié)果，妹妹拿到較大的那一塊，哥哥拿到較小的那一塊。我要問哥哥，這樣分你心里高興嗎？”扮演哥哥的學(xué)生說：“不高興，這樣不公平?！蔽艺f：“那怎樣分，才是最公平的呢？請同學(xué)們說一說?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為要把餅?zāi)脕砥骄?，一人一半，這樣最公平。我說：“那么這樣還能說是一塊餅嗎？”“不能?！睂W(xué)生異口同聲地答。我說：“我們現(xiàn)在要用一個(gè)新的數(shù)來表示，就把其中的一份叫二分之一。這個(gè)二分之一是一個(gè)分?jǐn)?shù)。”這樣貼近生活的設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的來歷，又理解了分?jǐn)?shù)的意義，還懂得了做事要公平公正。

四 、教學(xué)中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種?！惫涛覀円寣W(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，我先讓學(xué)生在課前分別準(zhǔn)備好直徑不同的圓和一些毛線，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用毛線繞圓一周，測出毛線的長，根據(jù)測得每個(gè)圓的走私和所測毛線的長，讓學(xué)生分別用“圓的周長/直徑=？”這個(gè)公式計(jì)算出圓的周長與直徑的比值，學(xué)生從探索中發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，奇怪極了，忍不住問我：“老師，為什么我們每個(gè)圓量出的周長和直徑都不同，但周長和直徑的比值卻一樣呢？”我根據(jù)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和好勝心強(qiáng)的這種心理引出我國古代數(shù)學(xué)家祖沖這得出的“ ”值，就是一個(gè)定值。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。再如：在教學(xué)“幾”和“第幾”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在操場上排好做操的隊(duì)形，說一說自己這一隊(duì)有幾個(gè)同學(xué)，自己從前開始數(shù)在第幾，從后面開始數(shù)又是第幾，激起了學(xué)生的求知欲。而后再引到教學(xué)內(nèi)容中來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。在這一創(chuàng)設(shè)的學(xué)生熟悉的情景中，一方面學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了新知，另一方面還學(xué)會(huì)了應(yīng)用，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，并從中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

五、融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

六、教學(xué)中讓學(xué)生合五作交往，促進(jìn)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”“分組討論”“同桌合作學(xué)習(xí)”是教師常采用的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的思維真正活動(dòng)開來。在教學(xué)中可以通過加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解更加全面和探索空間更加寬廣。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生才能從知識和能力都達(dá)到提高，所以教師不要以給學(xué)生傳授多少知識來衡量每一堂課，而應(yīng)該是學(xué)生在上完這一課時(shí)是否急切盼著下一堂數(shù)學(xué)課的到來，有強(qiáng)烈的求知望。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己放在首位。