黃曉蘭

【摘要】語文課標(biāo)將德育放在十分重要的地位,教書育人是教師的天職,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵,德育必須滲透在傳授知識之中。語文教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容,挖掘課文中的人文性,著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,通過各種教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),達(dá)到教書育人之目的。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 德育滲透 語文教師 陶冶情操 美感體驗(yàn)

教育肩負(fù)著傳授知識,培養(yǎng)能力,啟迪智慧等多重職能;同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,塑造高尚的靈魂,弘揚(yáng)良好的社會風(fēng)尚以及提高是非辨別能力等社會職能;就一個(gè)人的一生來說,后者的意義更加深遠(yuǎn)。因此,各科教學(xué)都應(yīng)將德育貫穿到教學(xué)活動(dòng)中去,潛移默化,真正達(dá)到教書育人的目的。中學(xué)語文教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn),更具有德育的學(xué)科優(yōu)勢,利用語文課滲透德育的內(nèi)容,陶冶青少年的美好情操,是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、語文學(xué)科中的德育素材廣博,便于就地取材。

中學(xué)語文接觸到的是古今中外的各種文體、各種形式的作品以及漸次復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象,選入課文的文章大都屬于典范的作品。它們文質(zhì)兼美,具有較強(qiáng)的認(rèn)識價(jià)值和思想價(jià)值,有各自積極、健康內(nèi)容及異彩紛呈的風(fēng)格特色,適合廣大青少年學(xué)生閱讀,有利于培養(yǎng)其美好的心靈。通過語文學(xué)習(xí),從中可以領(lǐng)略到古今中外悠久的歷史、燦爛的文化、淳樸的人情、秀麗的山川,學(xué)習(xí)到中外文明的美質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、勇于探索的熱忱。如《背影》中深沉的父子之情,《最后一課》中強(qiáng)烈的愛國熱情,《丑小鴨》的苦難歷程,《黃河頌》的雄壯旋律,《鄧稼先》的光輝形象,等無一不存在著良好的德育的契機(jī),信手拈來,比比皆是。

二、語文教學(xué)風(fēng)格多樣,形式靈活。

在語文教學(xué)過程中,不同的課文所涉及的內(nèi)容各不相同,就意味著作者洞察事物、認(rèn)識生活的方式和角度千變?nèi)f化,透射著作者獨(dú)特的生活視角。學(xué)習(xí)這些課文可以給同學(xué)們提供不同的美感體驗(yàn),由此生發(fā)開去,培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣,學(xué)會以多種方式表達(dá)生活、認(rèn)識生活的能力。文言文的沉郁素簡,可以啟迪我們尋著歷史的足跡,探尋祖國深厚的文化寶藏,激發(fā)青少年繼承祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高文化鑒賞力;外國文學(xué)中的異域風(fēng)土人情的描寫,可以使我們盡情暢游世界的優(yōu)美畫卷,聆聽人類燦爛的文明,咀嚼人類文化的精髓,增進(jìn)對大千世界的了解,對社會主義祖國的熱愛;現(xiàn)代小品文又給我們展示了一幅幅科學(xué)日新月異的發(fā)展圖景,促使同學(xué)們熱愛科學(xué),為中華崛起而奮發(fā)向上的豪情?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,只要我們時(shí)時(shí)處處做有心人,潛心挖掘,語文教學(xué)不但能夠達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的,而且會激發(fā)學(xué)生對生活的美好體驗(yàn)和新鮮的感受。我在教《春》這一課時(shí),我把從網(wǎng)上下載的一幅幅描繪春天的畫面通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生看,讓學(xué)生增強(qiáng)了熱愛大自然,品味詩話人生的樂趣。學(xué)習(xí)小說時(shí),讓同學(xué)們在文學(xué)寶庫中縱情暢游豐富多彩的人物畫廊,玩味不同作家的生花妙筆,提高同學(xué)們的積極參與意識和分辨是非的能力。

三、語文活動(dòng)豐富多彩,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立性。

語文課的多樣性,決定了教師在教學(xué)過程中不宜采用一成不變的模式。要不斷創(chuàng)新,而新的教學(xué)活動(dòng)的刺激又會喚起同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知熱情。靈活多變的教學(xué)方法的調(diào)整,能使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)的鍛煉,促成青少年獨(dú)立思維的形成和發(fā)展,大大提高他們分析問題、解決問題的效率,同時(shí)也促進(jìn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及想象空間的充分拓展。例如,在初中課本中,分三個(gè)階段分別選入記敘文、說明文和議論文,這有助于學(xué)生形成相對系統(tǒng)的認(rèn)知體系。一般來說,表達(dá)方式的各異,說明對象的不同,教師在教學(xué)程序的安排上會很不相同,分析學(xué)習(xí)不同的作品本身,可以使同學(xué)們在掌握各自的文體特點(diǎn)之余,在學(xué)習(xí)過程中獲取不同的思維方式和情感體驗(yàn),促進(jìn)獨(dú)立性及創(chuàng)造性思維的形成。

中學(xué)階段是青少年心理發(fā)展、性格形成的重要時(shí)期,是決定他們一生的思想品德形成的關(guān)鍵階段,良好的思想誘因可以激發(fā)青少年身心的健康發(fā)展。語文教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的活動(dòng),它承載著聽、說、讀、寫等諸項(xiàng)能力共同提高的重任,并通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對母語的感受能力及欣賞能力,是對學(xué)生進(jìn)行美好情感教育的最好載體。良好的情感注入是每個(gè)教師的職責(zé),也是使語言教學(xué)充滿生機(jī)和活力的強(qiáng)有力的突破口。重視語文教學(xué)的情感作用,可以幫助學(xué)生加強(qiáng)思想認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生建立更新更美的情感大廈,二者相輔相成,才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的特色,實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,同時(shí)也為社會主義精神文明建設(shè)增添新的光彩。

語文新課標(biāo)將學(xué)校德育放在十分重要的地位,教書育人是教師的天職,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。德育必須滲透到知識傳授之中,語文教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容,挖掘課文中的人文性,著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,通過各種教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),達(dá)到教書育人之目的。

(責(zé)編 李 曄)