梁雪肖

【摘 要】在英語教學(xué)中,初高中英語教學(xué)銜接有至關(guān)重要的作用。本文分析了影響初高中英語教學(xué)銜接的因素,并從教學(xué)策略及學(xué)習(xí)策略兩方面淺談搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策。

【關(guān)鍵詞】 初高中英語 教學(xué)銜接 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

高中一年級是中學(xué)階段承前啟后的一年,在以往的教學(xué)中都會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:高一新生入學(xué)時不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心,可沒有多久,部分學(xué)生入學(xué)時的信心全無,斗志銳減,甚至有學(xué)生懷疑起自己的能力,繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒,有時甚至對其他學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響。這一現(xiàn)象給英語教學(xué)提出新的問題:初高中英語教學(xué)銜接的問題。

初高中英語教學(xué)銜接不自然的因素有:

1.教材深化

2.教法差異

初中英語教材內(nèi)容形象直觀,知識單一,題型簡單,課時較充足,因此課堂容量小、進度慢,對一個詞匯、句型、語法點有較多時間練習(xí)或鞏固。而大多高中教師為了適應(yīng)高考應(yīng)試需要,有意識地將使教學(xué)起點以高考需求為參照,增加了教學(xué)內(nèi)容和難度。原本高中英語教學(xué)任務(wù)重、課堂容量大、抽象概念多、語法現(xiàn)象復(fù)雜、進度快,沒有充足的時間進行大量練習(xí),且教學(xué)目的由培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,所以高中教師側(cè)重對各個知識點精練,講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

3.學(xué)法不同

初中英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生的依賴性強,以機械記憶和練習(xí)為主。學(xué)習(xí)是被動吸收式的,且習(xí)慣于老師全面而詳細(xì)的講解,不善于發(fā)現(xiàn)歸納,習(xí)慣于老師教讀生詞,習(xí)慣于老師對作業(yè)全批全改,看重分?jǐn)?shù),不注重及時糾正錯誤和反思。而高中英語學(xué)習(xí)由于內(nèi)容多、層次深、抽象概念多,要求學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié),且主動學(xué)習(xí)吸收。

4.初高中英語試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料,題型簡單,只要對課本熟悉并通過一定練習(xí),一般考試成績都較理想。而高中試題強調(diào)與高考接軌,范圍廣,難度大,學(xué)生須在課本的基礎(chǔ)上具備大量課外知識,具有邏輯思維、分析、判斷和歸納能力。

一、 初高中英語教學(xué)銜接的策略

1.采取合適的教學(xué)策略

(1)抓教學(xué)四要素

①教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。課堂不再是教師的舞臺,學(xué)生才是主角。除了一定的知識講解,教師更重要的是教會學(xué)生學(xué)會如何獲取所需的知識,學(xué)會如何運用工具和處理信息,從而實現(xiàn)教是為了不教。

②在學(xué)生方面,教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),依此制訂教學(xué)計劃和落實教學(xué)要求,突出教學(xué)的針對性。

③在教材方面,高中教師應(yīng)了解初中教材,做到初高中教材的融會貫通,這是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。

④在教學(xué)方法上,教師應(yīng)鉆研教材大綱,把握教學(xué)的起點和難度,采取“起點低,分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分成若干遞進層次,逐層落實;教學(xué)速度由慢到快;知識導(dǎo)入由已知到未知,由淺到深,幫助學(xué)生溫故知新,緩解學(xué)習(xí)坡度,分解知識難度。課堂教學(xué)應(yīng)大力提倡小組合作的教學(xué)模式,通過師生或生生互動、合作等方式來消除學(xué)生的害怕心理,充分調(diào)動學(xué)生參與,積極完成教學(xué)任務(wù)。

(2)激活學(xué)生非智力因素的策略

①讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要價值。隨著世界全球化的發(fā)展,英語已成為一門國際語言,而掌握這一國際語言已成為21世紀(jì)人類的必然。因此,應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,為把自己培養(yǎng)成一個出色的跨世紀(jì)人才而努力學(xué)英語。

②正確運用肯定和獎勵的評價方式。教師應(yīng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所學(xué)到的知識及學(xué)習(xí)反映出的態(tài)度、情感等方面做出肯定的評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。而獎勵能促使學(xué)生努力向前,使學(xué)生有成就感,增強自信心。

③采取適當(dāng)?shù)母偁幏绞?。適度的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。競賽的方式可以是自己和自己競賽,爭取成績一次比一次好,不和別人比,只求自己有進步;也可以是暗中選某一同學(xué)為目標(biāo),和他在學(xué)習(xí)上競賽;還可以是集體競賽方式等。競爭方式多樣化,但要鼓勵學(xué)生互學(xué)互助,發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神,最大限度減少競爭的負(fù)面影響。

④建立互尊、民主、平等的師生關(guān)系。

2.著力學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

(1)在教學(xué)中貫穿學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

(2)在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握知識的目的。這種自主學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效,且使學(xué)生本身主動而自信。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)是指不局限于教育框架,不限于幾本教材,在開放的環(huán)境中自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21世紀(jì)是信息化的時代,當(dāng)各種信息撲面而來時,我們必須學(xué)會選擇,學(xué)會思考,學(xué)會廣泛而有效的汲取。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),就必先要學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。通過對學(xué)習(xí)的行為——學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析,學(xué)會學(xué)習(xí)策略,并運用學(xué)習(xí)策略自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,選擇學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)發(fā)展元認(rèn)知。

初高中英語教學(xué)的銜接,并不只是教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多,它涉及教師、學(xué)生各個方面的因素。我們英語教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,領(lǐng)會其精神實質(zhì),通過教學(xué)活動不斷摸索,才能找出適合自己的教學(xué)方式,才能使英語教學(xué)活動順利進行。

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)