張秋菊

【摘 要】 一堂成功的英語課,應(yīng)是全班學(xué)生伴著老師的節(jié)奏積極參加課堂教學(xué)的雙邊活動。若要達(dá)到這樣的效果,教師提問時,要把握好時機,講究難易適當(dāng),力求方法的多樣化。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 提問時機 提問難易度 提問方法

新課程改革的目的是:通過新課程方案的實施,全面提高學(xué)生素質(zhì),注重培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的合理性,學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué),尤其是課堂教學(xué),是實施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。那么,在初中英語課堂探究中如何更好地進(jìn)行提問呢?

一、準(zhǔn)確把握提問時機

準(zhǔn)確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生的注意力,這是教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用,提問分為以下幾種:

導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問,目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問——在講解過程中提問,目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問,目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大、學(xué)生層次不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使各層次學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。既要避免教師說上句,學(xué)生接下句的“接句式”和“是不是”、“對不對”等過于簡單的提問方式,也要盡可能少提知識跨度過大、綜合性太強的問題。較復(fù)雜的問題,可采用問題組的形式給出,一組問題應(yīng)有較強的層次性,讓不同層次的學(xué)生都有思考的余地。對于一篇閱讀短文,同樣是回答Whats the main meaning of the text?低年級的學(xué)生可給出一組問題Who...? When...? Why...? Where...? 以及How...?等,然后總結(jié)即可;高年級的學(xué)生則讀完課文2—3遍后要求回答;基礎(chǔ)好的學(xué)生要求用自己的話總結(jié),基礎(chǔ)差的學(xué)生可用課文原句回答,也可給出一組(5—10句)問題讓其進(jìn)行回答。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法。提問的方法有以下幾種:

單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統(tǒng)一答案。

此外,提問的方式還要力求多樣化。正如田競榮老師在《外語教學(xué)研究》一書中提到的:“可以是教師出題,學(xué)生回答。其優(yōu)點是教師能有目的、有計劃、有要求、有步驟地檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況適當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容和改進(jìn)方法,可以做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。但缺點是不符合交流的雙邊活動的特點,學(xué)生只會被動地回答問題,不會主動地提出問題,而且課堂氣氛比較沉悶。而學(xué)生間互提問題,可以彌補上述的不足。因此兩種方法可交替使用?！?/p>

提問是手段,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是英語教學(xué)的根本目的。提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程,積極主動思考,發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時,教師的課堂提問也是一門學(xué)問,“教無定法,貴在得法”。課堂提問也一樣,關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)實體進(jìn)行精心設(shè)計;在“善問”、“巧問”的同時,還要善于導(dǎo)疑、釋疑,只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,教師在初中英語課堂探究中應(yīng)注意把握好提問時機、提問難易度和提問方法。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)