陳金蘭

【摘要】閱讀是人重要的活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,而個(gè)性化閱讀不是一種教學(xué)方法,也不是一種教學(xué)模式,而是一種教育理念,是個(gè)性化教育理念在語文教學(xué)活動(dòng)中通過閱讀介質(zhì)的反映

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍;教學(xué)設(shè)計(jì);主導(dǎo)作用

Let the characteristic flower bloom in the reading the teaching

Chen Jin-lan

【Abstract】The reading is a person one of the activity of importance, it ability make person backlog knowledge, development ability, shape thoughts and feelings, let the person's mind and body dulcify.Each sometimes generation the teacher of feeling, sense of responsibility all should value student of reading.The reading is a student characteristic behavior, but the characteristic reading isn't a kind of teaching method, is not a kind of teaching mode either, but a kind of education principle, is characteristic education principle to pass reading to lie quality in the language teaching the activity of reflection

【Key words】Classroom atmosphere;Teaching design;Predominance function

閱讀是人重要的活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,而個(gè)性化閱讀不是一種教學(xué)方法,也不是一種教學(xué)模式,而是一種教育理念,是個(gè)性化教育理念在語文教學(xué)活動(dòng)中通過閱讀介質(zhì)的反映。我們覺得,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是實(shí)施個(gè)性化閱讀的主陣地。教師只有在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自己讀書,強(qiáng)調(diào)讀出自己的感想,才能促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,使閱讀真正成為學(xué)生的閱讀。那么怎么 指導(dǎo)學(xué)生 個(gè)性化閱讀呢?

1.營(yíng)造民主、和諧的有利于個(gè)性化閱讀活動(dòng)的課堂氛圍

新課標(biāo)中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼私處熢谡n堂閱讀教學(xué)中絕不能越俎代庖,要給學(xué)生增加閱讀空間,要讓學(xué)生有時(shí)間讀、有心境讀,從而讀出感覺來,讀進(jìn)作者的情感世界,自然地產(chǎn)生或喜或悲、或愛或憎的情感體驗(yàn)。要給學(xué)生提供說出自己閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì),要進(jìn)行平等的“心靈對(duì)話”,學(xué)生才會(huì)“知無不言,言無不盡”。要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。由于學(xué)識(shí)的限制,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)的局限性,教師不能輕易用教材惟一的答案去否定學(xué)生個(gè)性的感受,否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師要最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,使其個(gè)性得以弘揚(yáng)。

通過實(shí)踐,教師營(yíng)造民主、和諧的個(gè)性化閱讀課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,消解老師和學(xué)生之間尊卑長(zhǎng)幼的“師道尊嚴(yán)”;有利于充分利用學(xué)生資源開展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交流”與“互惠”。

2.以課文為例,通過個(gè)性化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

每個(gè)文本,都有其內(nèi)在的文本意義和獨(dú)特的言語表現(xiàn)形式,在閱讀文本時(shí),不管融入多少個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),還是要從特殊的言語形式入手,通過對(duì)文本意象及意象之間的聯(lián)系的把握去理解文本的意義。教師應(yīng)該以課文為例,在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、語言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,平等地提出閱讀要求,精心地設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話,通過不露痕跡的閱讀提示,把自己閱讀、研究教材時(shí)的發(fā)現(xiàn),巧妙地?fù)Q成學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到伴隨著個(gè)性化閱讀的那種豁然開朗似的快樂。

2.1讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和學(xué)習(xí)方法。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,教學(xué)中給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象。例如教師在教同一篇課文時(shí),可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料。在個(gè)性化閱讀中講求興趣,正確運(yùn)用興趣規(guī)律,能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂,將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,從而形成獨(dú)到的見解,發(fā)展閱讀個(gè)性,提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這課時(shí),就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué),這樣把長(zhǎng)課文化短課文來學(xué),學(xué)生就不會(huì)感到吃力,學(xué)習(xí)起來就有成就感。在閱讀中,教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就會(huì)取得意想不到的效果。

2.2讓學(xué)生自主選擇交流方式。

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn),那么他們必然希望和別人交流,和別人分享自己的見解,體驗(yàn)成功,教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?所以可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式,學(xué)生可以選擇和老師交流,下座位找好伙伴交流,也可以回家和家長(zhǎng)交流等等,學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中,把握自己的理解程度,判斷與目標(biāo)的差距,反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握,使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。

3.充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀的主導(dǎo)作用

3.1引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用,其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性,在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方,對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn),教師要多一些尊重,多一些交流,要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間,加強(qiáng)師生、生生之間的交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,這是對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)任。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí),教師正確引導(dǎo)學(xué)生看待讀書問題,引導(dǎo)學(xué)生去形成正確的審美觀,明白學(xué)習(xí)的目的和意義,樹立正確的人生觀。

3.2引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

“ 學(xué)起于思,思源于疑。”個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不斷發(fā)問,提倡主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判,會(huì)批判,才能顯示出他的個(gè)性。教師在課堂教學(xué)中就要為他們提供積極思維的廣闊舞臺(tái),巧設(shè)探究點(diǎn),使學(xué)生的理解與文章的主題充分融合,以不斷提高學(xué)生的思想境界。這就要求教師首先要挖掘教材中可質(zhì)疑之處,精心設(shè)疑,通過設(shè)置連續(xù)性的、有層次的問題,或開放性的,有一定難度的問題,組織和引導(dǎo)使學(xué)生更明確地突擊重點(diǎn)、直擊難點(diǎn)、撞擊疑點(diǎn)。借此把思考引向深入,把學(xué)生引向新的“最近發(fā)展”。通過大膽質(zhì)疑學(xué)生個(gè)性 閱讀的創(chuàng)造力便能得到最好的鍛煉。

另外, 個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力,教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外,引向一個(gè)更廣闊的空間,加大課外閱讀量。讓學(xué)生在閱讀中獲取豐富的精神養(yǎng)料,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,從而提高語文的素養(yǎng)。我們只要教學(xué)中堅(jiān)持貫徹執(zhí)個(gè)性化閱讀的理念,相信個(gè)性化閱讀之花會(huì)越開越美麗!

收稿日期:2009-01-14

作者地址:廣西柳州鹿寨縣鎮(zhèn)三中545000