郭玉梅

【摘要】后進(jìn)生是由家庭環(huán)境,學(xué)校環(huán)境和個(gè)人因素造成的,教師要關(guān)心熱愛后進(jìn)生,嚴(yán)格要求后進(jìn)生,要抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng),樹立信心,要對后進(jìn)生的教育持之以恒,使后進(jìn)生從根本上轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;熱愛;轉(zhuǎn)化

The understanding livinged a conversion to the juniors with realize

Guo Yu-mei

【Abstract】The juniors living to result in to°from family environment, school environment and personal factor of, the teacher want to concern passion juniors to living, strict request the juniors living, hold tight juniors living of flashlight point give public recognition in time, set up confidence, to juniors living of education persistent, make the juniors living by the root conversion.

【Key words】The juniors living;Passion;Conversion

后進(jìn)生,是指那些學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,教師應(yīng)全面提高學(xué)生的思想品德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)等。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是工作的重點(diǎn),下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談幾方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1.查明后進(jìn)生的原因,正確對待后進(jìn)生

后進(jìn)生之所以后進(jìn),是由于多種因素造成的,我認(rèn)為以下幾方面對后進(jìn)生的形成有很大影響。

1.1家庭環(huán)境:由于每個(gè)家庭生活、經(jīng)濟(jì)狀況等不同,會(huì)不同程度地影響學(xué)生的發(fā)展。家庭困難,學(xué)生會(huì)不安心學(xué)習(xí),家長工作忙,對孩子放任自流,造成學(xué)生自由渙散,形成后進(jìn)。

1.2學(xué)校環(huán)境:應(yīng)試教育傾向使學(xué)校教育不重視學(xué)生的全面發(fā)展,教師拼命地向?qū)W生灌輸知識(shí),使一部分坐不住的學(xué)生因不習(xí)慣成為后進(jìn)。

1.3社會(huì)環(huán)境:小學(xué)生辨別能力差,容易沾染社會(huì)上的壞習(xí)慣,模仿電影、電視中的抽煙、喝酒、結(jié)伙打架,有的獨(dú)生子女過分溺愛,這些都造成了學(xué)生的后進(jìn)因素。

1.4個(gè)人因素:求知欲低,心理素質(zhì)差,不能正確對待家長的管教,老師的批評(píng),淪為后進(jìn)。二、教師對學(xué)生的關(guān)心熱愛和嚴(yán)格要求是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

熱愛學(xué)生是對教師的基本要求,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中更為重要,一般來說,后進(jìn)生都有這樣或那樣的缺點(diǎn)和毛病,容易受到老師、同學(xué)和家長的嘲笑、斥責(zé),在思想感情和心靈上有不同的挫折和創(chuàng)傷。從而在思想上對老師存在一種說不清楚的戒心和隔閡,消除戒心和隔閡的根本方法就是教師多關(guān)心愛護(hù)他們,做到不歧視、不疏遠(yuǎn)。并教育學(xué)生正確對待和幫助后進(jìn)生,使他們感受到老師可親可近,愿意向老師敞開心扉,樂于接受老師的引導(dǎo)和教育。

教師關(guān)心熱愛后進(jìn)生,并不意味著對他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤姑息遷就,建立在熱愛后進(jìn)生基礎(chǔ)上的是對他們的嚴(yán)格要求,對后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,教師要對。他們曉之以理,動(dòng)之以情,給予批評(píng)和教育,決不能不聞不問,放任自流。

2.讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己的長處,促其轉(zhuǎn)化

“沒有教不好的學(xué)生”,教師應(yīng)當(dāng)相信在每一位后進(jìn)生身上都有其閃光點(diǎn)的地方, 每位后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)仔細(xì)觀察,努力創(chuàng)造條件為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),應(yīng)根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的問題,讓不同的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)在學(xué)生的表現(xiàn)中,要注意抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),哪怕是極微小的一絲光也不要放過。應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),要讓他們知道自己還行,樹立其自信心,老師看得起自已,也時(shí)時(shí)感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,同時(shí)也要提出新的要求,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,促使他們繼續(xù)努力,使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。如班中有一位學(xué)生成績不好,但在思想品質(zhì)方面樂于幫助別人,我抓住這一閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),并鼓勵(lì)他把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中去,該生刻苦學(xué)習(xí),不負(fù)眾望,最終步入優(yōu)生行列。

3.對后進(jìn)生的教育要持之以恒

后進(jìn)生自身的意志薄弱,外部的各種誘惑。某些對后進(jìn)生的嘲笑和諷刺等等,都可能使后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)有反復(fù)和一些不良的習(xí)慣再次出現(xiàn)。應(yīng)知道反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的正常現(xiàn)象,后進(jìn)生的反復(fù)并不是已往缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的簡單重復(fù),這時(shí)他們自身有很多的積極因素,教師不要對他們灰心,更不能責(zé)罵和潑冷水,用更加細(xì)致的工作幫助他們,教育他們,促其從根本上轉(zhuǎn)變。

總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦和復(fù)雜的工作,只要我們掌握其心理特點(diǎn)和后進(jìn)的原因,運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?一定會(huì)取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好效果。

收稿日期:2009-01-03

作者地址:山東省嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)朱樓小學(xué)272404