吳藝彬

摘要：本文通過對(duì)FALSH動(dòng)畫制作課程進(jìn)行背景和理論分析，在實(shí)踐教學(xué)中提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目的的教學(xué)方法，為中職學(xué)校FLASH二維動(dòng)畫制作教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：FALSH；動(dòng)畫制作；教學(xué)原則；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

前言

隨著全社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和水平的不斷提高以及社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速，多媒體制作已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)學(xué)科重要的組成部分。作為網(wǎng)絡(luò)上使用最廣泛的二維動(dòng)畫軟件FLASH受到了許多人的青睞，F(xiàn)LASH二維動(dòng)畫制作一直是中職學(xué)校重點(diǎn)科目。如何在當(dāng)前的情況下根據(jù)中職學(xué)生的具體情況完成教學(xué)任務(wù)是本文的主要內(nèi)容。

1FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本原則

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是通過知識(shí)的傳遞和掌握來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。探討教學(xué)過程的基本規(guī)律，是研究教學(xué)理論的重要課題。只有按照教學(xué)規(guī)律辦事，才能增強(qiáng)教學(xué)工作的效率，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。遵循正確的教學(xué)原則可以幫助教師創(chuàng)造教學(xué)工作的有利條件，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的并獲得良好的教學(xué)效果。

1.1 FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。我國(guó)古代教育家孔子指出“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)認(rèn)識(shí)過程，要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程中由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、由理論到實(shí)踐的飛躍，必須有學(xué)生自己的積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的客觀過程，教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性才能實(shí)現(xiàn)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和實(shí)踐。FLASH動(dòng)畫制作可講的內(nèi)容很多，但受當(dāng)前中職學(xué)生認(rèn)知水平的限制，不可能也沒有必要把所有的內(nèi)容都講到。教學(xué)實(shí)踐表明，將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成專題留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的分組制作往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，常常收到一些意想不到的教學(xué)效果。

1.2 FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的普遍的基本規(guī)律之一，而且也是教學(xué)中傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身的客觀要求。教學(xué)應(yīng)該在理論與實(shí)際的結(jié)合過程中傳授和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問題和解決問題，在動(dòng)手實(shí)踐中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力的目的?？茖W(xué)研究的結(jié)果表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)注意做到密切聯(lián)系實(shí)際，則易于獲得關(guān)于客觀對(duì)象的比較完整的認(rèn)識(shí)。因此我們?cè)谥匾曂ㄟ^書本知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。FLASH動(dòng)畫制作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因此FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)不能采取純理論解析的教學(xué)方法。除了進(jìn)行一些必要的概念講解之外，教師主要應(yīng)該讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐的辦法來掌握所學(xué)內(nèi)容。重視并貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則可以有以下幾種可行的辦法：

（1）提高動(dòng)手實(shí)踐部分占課程的比例。學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握就越牢固，動(dòng)畫制作的技巧就越嫻熟、動(dòng)手能力就越強(qiáng)；

（2）進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的整合。鼓勵(lì)學(xué)生制作動(dòng)畫解決其它課程中的問題，例如：可能引導(dǎo)學(xué)生利用FLASH制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁頁面；

（3）積極開展第二課堂的活動(dòng)。組織學(xué)生開展動(dòng)畫制作競(jìng)賽，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)要選用一種適用的教學(xué)方法和教學(xué)模式

我們?cè)诮虒W(xué)中研究了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以采用的各種教學(xué)方法與教學(xué)模式，并運(yùn)用在FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)中，通過反復(fù)的比較和摸索，筆者認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是比較合適FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)的一種教學(xué)方法，下文將就任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行一些探討。

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)中的一種教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是使學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)和技能。FLASH是一種在實(shí)際生活中應(yīng)用很普遍的軟件，目前網(wǎng)絡(luò)上大部分的動(dòng)畫都是由它制作出來的，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生樹立將軟件應(yīng)用到實(shí)際生活的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，從實(shí)際問題出發(fā)，提出任務(wù)、分析任務(wù)、探究解決任務(wù)的方法，是搞好FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)的關(guān)鍵。

教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中提供給學(xué)生，可以先進(jìn)行實(shí)際演示操作及作品展示，使學(xué)生明確他們要做的是什么。然后由教師幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)利用所學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行分析、分解，并解決。在解決的過程中，學(xué)生應(yīng)該且必須提出問題，這樣他們才能知道自己該做什么，然后再探究如何解決。如果在研究的過程中遇到普遍的問題，即本任務(wù)的難點(diǎn)，教師可以采取兩種方法：其一，針對(duì)難點(diǎn)可以給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生有所了解后再去探究；其二，針對(duì)難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論或繼續(xù)探究。在任務(wù)完成后，學(xué)生之間還需要進(jìn)行交流、品評(píng)。

任務(wù)富有挑戰(zhàn)性、提供了想象創(chuàng)意的空間、激發(fā)了好奇心，它具有一種內(nèi)在的激勵(lì)因素。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生通過完成任務(wù)，而獲得成就感，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過一個(gè)個(gè)有趣的完成任務(wù)的過程，學(xué)生不僅可以建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過程使學(xué)生掌握了動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、合作、創(chuàng)新等重要的科研品質(zhì)和精神。

2.2在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，確定任務(wù)占有十分重要的地位，對(duì)于動(dòng)畫制作教學(xué)，任務(wù)設(shè)計(jì)尤為講究。我們認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

2.2.1科學(xué)性。任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮FLASH動(dòng)畫制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、合理安排。任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，應(yīng)盡量避免為了激發(fā)學(xué)生的興趣而提出過于難的不切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的任務(wù)。例如：我們不能在一開始上FLASH動(dòng)畫制作課時(shí)，就設(shè)計(jì)MTV,情景動(dòng)畫短片的任務(wù)，而應(yīng)設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單又有意義的任務(wù)，如“跳動(dòng)的小球”。

2.2.2教育性。任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容。

任務(wù)的教育性可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

（1）與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具，它的應(yīng)用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合計(jì)算機(jī)學(xué)科的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí)，例如：網(wǎng)站LOGO、企業(yè)圖標(biāo)等。

（2）對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極影響。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，除要涉獵多學(xué)科知識(shí)外，任務(wù)本身也應(yīng)具有一定的教育意義。

（3）使學(xué)生可以做到舉一反三。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，在設(shè)計(jì)任務(wù)是，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)類似的任務(wù)，有的作為課堂上的任務(wù)，其它的可作為學(xué)生舉一反三的任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)具有完成類似任務(wù)的能力。例如：在上“遮照層動(dòng)畫”這一節(jié)時(shí)，可以在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)“探照燈”的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成，課后可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似的任務(wù)“動(dòng)態(tài)文字”。

2.2.3層次性。從FLASH動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)過程來看，當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成了，又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，同時(shí)新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此在任務(wù)的層次設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知需求。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意FLASH動(dòng)畫制作基本功能的遞進(jìn)性，新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過的動(dòng)畫類型，同時(shí)必須加入新的動(dòng)畫類型，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的功能，又必須學(xué)習(xí)、探索新的功能，這樣循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.2.4真實(shí)性。任務(wù)的確定，可以來源于學(xué)生的生活，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和動(dòng)手實(shí)踐解決任務(wù)的沖動(dòng)，以及持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)任務(wù)的來源又要適當(dāng)?shù)馗哂趯W(xué)生現(xiàn)有的生活，可以涉獵他們可能的社會(huì)實(shí)踐以及將來的工作需求。

任務(wù)的真實(shí)性主要是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的來源，教學(xué)實(shí)踐中要盡量避免“為任務(wù)而任務(wù)”的傾向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要求突出FLASH動(dòng)畫制作在實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，目的是讓學(xué)生在分析問題與解決實(shí)際問題中，學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，當(dāng)學(xué)生有一定的動(dòng)畫制作基礎(chǔ)是不要局限于動(dòng)畫的制作類型，僅以某項(xiàng)動(dòng)畫類型單一地設(shè)計(jì)任務(wù)。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)可以是“MTV”、“情景動(dòng)畫短片”等等。

2.2.5開放性。開放性強(qiáng)調(diào)的是在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生以發(fā)揮的余地。要設(shè)計(jì)任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”，使任務(wù)具有一定的靈活性，使學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。任務(wù)的完成只是教學(xué)的基本要求，在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。這樣的設(shè)計(jì)既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

從計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的角度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式不但使學(xué)生了解“計(jì)算機(jī)能做什么”，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而且使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們“需要用計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)什么”這個(gè)本質(zhì)性問題，使學(xué)生真正有了使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。

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