王志增

【摘 要】有趣的教學可以幫助學生形成牢固的化學概念和理論體系，更好的獲得化學知識和實驗技能，提高學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】化學教學 激發(fā)興趣 增強能力

在教學中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境，吸引學生的注意，培養(yǎng)他們對化學的興趣，讓他們積極主動地參與學習，是學生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，鑒于有趣對學生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應(yīng)努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、巧妙運用導入的方法，以“善問”激發(fā)興趣

導入是把思維引入一個特定的問題情景中心的行為方式，是思維的起點，可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生的學習積極性，可使學生的學習思維由淺入深，符合學生的思維規(guī)律。教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。“問題”的提出要掌握好時間，要恰到火候，這些問題象一枚枚精致的導彈，引導學生為尋求答案而自覺、踴躍去思考、分析、推理、論證。

例如：講到鐵和鐵的化合物時可以提問：為什么蘋果削皮后不久顏色就會變黃呢？學生一定會產(chǎn)生很大的興趣，因為生在蘋果之都，吃蘋果時經(jīng)常會看到這種情況，在同學討論時，在一次提問：三價鐵離子和二價鐵離子在溶液中各顯什么顏色，有什么化學性質(zhì)？自然的開始了本節(jié)內(nèi)容的講解，使師生思維同步進行，自覺的進入學習環(huán)境中，可謂水到渠成，收到很好的效果。

二、從生活中的現(xiàn)象獲得一些感性認識，激發(fā)學習興趣

生活中的化學距離學生最近，所以在課堂教學中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生自覺運用知識于生活實際。

例如，在講用氫氧化鋁片治療胃酸過多時，我提及是藥三分毒，不能濫用。例如過多地攝入鋁元素對人體是有害的，我們都聽說過補鈣的、補鋅的、補鐵的，可從來沒聽說過補鋁的，然后介紹一些鋁對人體產(chǎn)生的危害。會引起腎臟的功能失調(diào)，腎衰竭和尿毒癥，老年癡呆癥，嚴重地影響智力發(fā)展等。需要提醒的是平時大家吃的炸油條中也有鋁元素，所以不要過多食用油條。

三、把抽象難理解的概念轉(zhuǎn)化為形象易懂的概念，激發(fā)學習興趣

教師在教學過程中可采用一定的方法將抽象的內(nèi)容形象化，微觀的內(nèi)容宏觀化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，形成完整的理性認識，這樣可以減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握，激發(fā)學生學習興趣。

例如：在講原子的結(jié)構(gòu)時，用多媒體展示動畫：a粒子轟擊金箔的實驗，將抽象的概念，微觀的無法觀察的變化，在屏幕上實施微觀放大，動靜結(jié)合，調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，然后通過現(xiàn)象：大多數(shù)粒子順利穿過金箔，方向沒有發(fā)生改變，少數(shù)粒子方向發(fā)生了偏移，極少數(shù)粒子甚至被反彈了回來，讓學結(jié)合已掌握的知識內(nèi)容判斷原子的結(jié)構(gòu)模型，課堂氣氛活躍，每位學生都真正“動”了起來，取得了非常好的效果。

四、加強實驗教學，激發(fā)學習興趣

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。 在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。

例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。

五、引進競爭意識，激發(fā)學習興趣

競爭是激發(fā)學生主觀能動性的催化劑，在課堂教學中，如果能始終有意識地引進競爭意識，強化競爭機制，無疑將能使學生們把極大的熱情投入到學習中去。求勝心人人皆有，我們要合理利用學生的求勝心理把學習的主動性推向高潮。把競爭意識引入課堂教學中來，這是調(diào)動學生學習積極性和主動性的最有效的措施之一。

例如讓學生分組討論或?qū)嶒灂r，看哪一組能又快又好地得出結(jié)論，哪一組完成的實驗既快又規(guī)范，并讓他們分別在全班匯報，讓全體學生來評判，這樣學生在合作交流中，激發(fā)了學習興趣。

六、化繁為簡，以“精悍”激發(fā)興學生學習趣

學習化學時， 研究一些特殊的記憶方法，提高記憶力，如口訣法。這要求教師認真?zhèn)湔n，吃透教材，提其精華，以簡替繁，編成的口訣要較強地概括中心意思。

例如有機化學種的幾個重要反應(yīng)——烴的鹵代衍生物，鹵素能被羥基換。消去一個小分子，生成稀和氫鹵酸。鉀鈉能換醇中氫，銀鏡反應(yīng)可辨醛。氫氧化銅多元醇，溶液混合呈絳藍。醇加羧酸生成酯，酯類水解變醇酸。苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色變藍。氨基酸兼酸堿性，甲酸是酸又像醛。聚合單體變鏈節(jié)，斷裂π鍵相串聯(lián)。通過簡練、悅耳的語言，充分調(diào)動學生的聽覺興趣，從而牢固的記憶，達到預(yù)期的教學效果。

總之，為了讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探索化學變化的奧妙，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好的自信心，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，我們每一位教師要不斷學習，不斷反思，不斷發(fā)展，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣。

參考文獻：

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