王志增

【摘 要】有趣的教學(xué)可以幫助學(xué)生形成牢固的化學(xué)概念和理論體系，更好的獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 增強(qiáng)能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，鑒于有趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)入的方法，以“善問(wèn)”激發(fā)興趣

導(dǎo)入是把思維引入一個(gè)特定的問(wèn)題情景中心的行為方式，是思維的起點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深，符合學(xué)生的思維規(guī)律。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。“問(wèn)題”的提出要掌握好時(shí)間，要恰到火候，這些問(wèn)題象一枚枚精致的導(dǎo)彈，引導(dǎo)學(xué)生為尋求答案而自覺(jué)、踴躍去思考、分析、推理、論證。

例如：講到鐵和鐵的化合物時(shí)可以提問(wèn)：為什么蘋果削皮后不久顏色就會(huì)變黃呢？學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，因?yàn)樯谔O果之都，吃蘋果時(shí)經(jīng)常會(huì)看到這種情況，在同學(xué)討論時(shí)，在一次提問(wèn)：三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子在溶液中各顯什么顏色，有什么化學(xué)性質(zhì)？自然的開(kāi)始了本節(jié)內(nèi)容的講解，使師生思維同步進(jìn)行，自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，可謂水到渠成，收到很好的效果。

二、從生活中的現(xiàn)象獲得一些感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，所以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)際。

例如，在講用氫氧化鋁片治療胃酸過(guò)多時(shí)，我提及是藥三分毒，不能濫用。例如過(guò)多地?cái)z入鋁元素對(duì)人體是有害的，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)補(bǔ)鈣的、補(bǔ)鋅的、補(bǔ)鐵的，可從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)補(bǔ)鋁的，然后介紹一些鋁對(duì)人體產(chǎn)生的危害。會(huì)引起腎臟的功能失調(diào)，腎衰竭和尿毒癥，老年癡呆癥，嚴(yán)重地影響智力發(fā)展等。需要提醒的是平時(shí)大家吃的炸油條中也有鋁元素，所以不要過(guò)多食用油條。

三、把抽象難理解的概念轉(zhuǎn)化為形象易懂的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可采用一定的方法將抽象的內(nèi)容形象化，微觀的內(nèi)容宏觀化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，形成完整的理性認(rèn)識(shí)，這樣可以減少理論知識(shí)的枯燥感，便于學(xué)生理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，用多媒體展示動(dòng)畫：a粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，將抽象的概念，微觀的無(wú)法觀察的變化，在屏幕上實(shí)施微觀放大，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，然后通過(guò)現(xiàn)象：大多數(shù)粒子順利穿過(guò)金箔，方向沒(méi)有發(fā)生改變，少數(shù)粒子方向發(fā)生了偏移，極少數(shù)粒子甚至被反彈了回來(lái)，讓學(xué)結(jié)合已掌握的知識(shí)內(nèi)容判斷原子的結(jié)構(gòu)模型，課堂氣氛活躍，每位學(xué)生都真正“動(dòng)”了起來(lái)，取得了非常好的效果。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。 在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。

例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。

五、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的催化劑，在課堂教學(xué)中，如果能始終有意識(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，無(wú)疑將能使學(xué)生們把極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。求勝心人人皆有，我們要合理利用學(xué)生的求勝心理把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推向高潮。把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂教學(xué)中來(lái)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效的措施之一。

例如讓學(xué)生分組討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，看哪一組能又快又好地得出結(jié)論，哪一組完成的實(shí)驗(yàn)既快又規(guī)范，并讓他們分別在全班匯報(bào)，讓全體學(xué)生來(lái)評(píng)判，這樣學(xué)生在合作交流中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

六、化繁為簡(jiǎn)，以“精悍”激發(fā)興學(xué)生學(xué)習(xí)趣

學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)， 研究一些特殊的記憶方法，提高記憶力，如口訣法。這要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，提其精華，以簡(jiǎn)替繁，編成的口訣要較強(qiáng)地概括中心意思。

例如有機(jī)化學(xué)種的幾個(gè)重要反應(yīng)——烴的鹵代衍生物，鹵素能被羥基換。消去一個(gè)小分子，生成稀和氫鹵酸。鉀鈉能換醇中氫，銀鏡反應(yīng)可辨醛。氫氧化銅多元醇，溶液混合呈絳藍(lán)。醇加羧酸生成酯，酯類水解變醇酸。苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色變藍(lán)。氨基酸兼酸堿性，甲酸是酸又像醛。聚合單體變鏈節(jié)，斷裂π鍵相串聯(lián)。通過(guò)簡(jiǎn)練、悅耳的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興趣，從而牢固的記憶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，為了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探索化學(xué)變化的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁波等.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究.山東教育出版社，2002.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.廣西教育出版社，1996.

[3]張厚祭.心理學(xué).科學(xué)出版社，2003.