賈煥軍

［摘 要］ 目前,中國石油類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位單一、培養(yǎng)方向不細，教學(xué)計劃高度統(tǒng)一、專業(yè)特色不足，課程體系缺乏有機集成、課程間聯(lián)系不緊密、與實際應(yīng)用相差較大等問題。培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才要明確培養(yǎng)思路,確定培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)新培養(yǎng)模式;注重學(xué)生個性培養(yǎng),優(yōu)化具體培養(yǎng)方案;加強師資隊伍建設(shè),建立導(dǎo)師制度;創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式;創(chuàng)新課程設(shè)計,注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓(xùn)練等。

［關(guān)鍵詞］ 石油類專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新措施

［中圖分類號］G645

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］ 1673-5595(2009)03-0102-(04)

隨著中國石油工業(yè)完全走向國際市場,國際間經(jīng)濟技術(shù)交流與合作愈加緊密,國家提出了石油工業(yè)要“利用兩種國外資源”的發(fā)展戰(zhàn)略［1］,因而,石油工業(yè)的發(fā)展對人才知識、結(jié)構(gòu)、能力的要求也越來越高,擁有大批高素質(zhì)適應(yīng)涉外工作的應(yīng)用型人才是石油企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)儲備及市場開拓的前提。為此,石油高校必須清醒地認(rèn)識到目前石油行業(yè)人才需求的趨勢,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,以便使學(xué)生在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級和變化,滿足企業(yè)發(fā)展的需要,實現(xiàn)石油教育發(fā)展的新跨越。

一、現(xiàn)行石油類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

當(dāng)前，中國一些石油高校現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式日益顯現(xiàn)出與社會需求不適應(yīng),甚至錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)如下:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位單一,培養(yǎng)方向不明確

目前,石油院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強、定位狹窄單一,各類不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)界限不分明,特色不鮮明。部分高校石油類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定相對單一,培養(yǎng)方向模糊,雖然提出了培養(yǎng)“高級復(fù)合型”石油人才的主張,但培養(yǎng)目標(biāo)的單一性導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中工程科學(xué)方面的知識面較窄［2］20,致使實際效果存在很大的反差:一方面,石油企業(yè)非常需要既懂專業(yè),又懂外語、法律、管理的復(fù)合型人才;另一方面,學(xué)校培養(yǎng)的本科生甚至研究生找不著合適的工作而不得不改行。造成這種現(xiàn)象的主要原因,一是在培養(yǎng)模式上,應(yīng)用型人才培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)的界定不明確,不能滿足企業(yè)對個性化人才的需求;二是在知識結(jié)構(gòu)上,學(xué)生單一的專業(yè)知識不能滿足石油行業(yè)多領(lǐng)域、多層次涉外社會化知識的需求。

(二)教學(xué)計劃高度統(tǒng)一,專業(yè)特色不突出

由于計劃經(jīng)濟思想觀念的根深蒂固,石油高校制定的人才培養(yǎng)方案都是一個模式,制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格含混不清、過于籠統(tǒng),沒有根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂,專業(yè)服務(wù)面向不明顯,缺少個性和專業(yè)特色。在統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的課程設(shè)置、統(tǒng)一的教學(xué)大綱以及統(tǒng)一的教學(xué)方法下培養(yǎng)出的學(xué)生知識、素質(zhì)和能力間不協(xié)調(diào),高分低能,創(chuàng)造力不足,不能適應(yīng)市場多元化的需求,進而導(dǎo)致人才的結(jié)構(gòu)性失衡,難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。

(三)課程體系缺乏有機集成,課程間聯(lián)系不緊密,與實際應(yīng)用相差較大

目前,石油高校的教學(xué)改革存在著課程改革獨立進行、教材自成體系、各大課程模塊之間相對割裂的現(xiàn)象,課程間缺乏有機聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完一門課后并不關(guān)注所學(xué)內(nèi)容后續(xù)怎么用,無法建立完整的理論體系。同時,由于各功能模塊中的課程內(nèi)容缺乏有機集成,甚至同一模塊的前后課程在內(nèi)容上也有所重疊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對本專業(yè)的整體性認(rèn)識,以致綜合性實踐項目的訓(xùn)練效果欠佳,達不到有機融合各大課程模塊的目的。此外,高校的教學(xué)長期以來堅持以理論知識為中心的課程模式,每門課程都力求完整、系統(tǒng),致使課時總量膨脹,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不精,陳舊和重復(fù)內(nèi)容多,不能反映最先進的工藝技術(shù)。［3］

(四)教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié),缺乏實用性

隨著石油開采難度的增大以及經(jīng)濟形勢的深刻變化,能否及時更新石油專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為制約石油類專業(yè)教育的一個“瓶頸”。目前,許多課程設(shè)置缺乏柔性,不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容陳舊,而剛性的課程體系設(shè)置又限制了課程調(diào)整的空間,致使課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整大大滯后于市場需求。盡管一些高校借鑒國外先進的理論和實踐經(jīng)驗,并結(jié)合中國的實際設(shè)置了一些新課程,豐富了石油專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,但絕大部分專業(yè)課教材更新的速度仍然跟不上石油行業(yè)的發(fā)展速度，與學(xué)生的需求相脫節(jié),難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,甚至導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

(五)教學(xué)方法陳舊,方式單一

目前,師資隊伍缺乏已成為普遍問題。大多數(shù)石油院校的教師為青年教師,他們學(xué)歷高,但教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗普遍缺乏,對企業(yè)的實際用人需求和技術(shù)潮流了解不多。由于教學(xué)任務(wù)重,青年教師任教后來不及充電,就要迅速進入角色、登上講臺,致使其教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn),知識遷移能力差,知識面窄,講課時只能“照本宣科”。目前高校絕大部分教師在教學(xué)中依然實行以教師為中心的教學(xué)方法,授課滿堂灌,學(xué)生被動聽課,機械記憶。從整個教學(xué)組織過程看,程式化的教學(xué)過程、死板的教學(xué)方法、落后的教材內(nèi)容阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、適應(yīng)市場能力的培養(yǎng)不夠重視,因此不利于學(xué)生在未來不斷發(fā)展變化的石油行業(yè)和社會經(jīng)濟環(huán)境中就業(yè)、發(fā)展。

(六)重理論，輕實踐

目前,中國的高等教育還沒有完全擺脫過去那種精英教育體制,部分高校仍是教師以理論講授為主,學(xué)生大部分時間用在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上,一直到大學(xué)四年級時,學(xué)生才開始真正意義上的專業(yè)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí),而這時學(xué)生又忙于找工作,致使學(xué)生得不到實際操作能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),但由于實踐環(huán)節(jié)相對較多、時間安排跨度較大, 加之實習(xí)基地建設(shè)、經(jīng)費緊張等方面的問題,特別是畢業(yè)設(shè)計大多在校內(nèi)完成,雖然累計學(xué)時很多,但收效不是很好。［2］22其結(jié)果自然是學(xué)生分析和解決問題的能力遠達不到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差。

二、培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的思路與途徑

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才,必須綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、教師和學(xué)生的實際情況。筆者結(jié)合大慶石油學(xué)院的教學(xué)研究和實踐,針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端,依據(jù)石油類專業(yè)的性質(zhì)及當(dāng)前石油行業(yè)對人才的要求,提出以下培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的思路與途徑。

(一)明確培養(yǎng)思路,確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)人才的根本目的是服務(wù)社會,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本原則是滿足社會需求。［4］高校必須樹立正確的高等教育價值觀,把以社會為本與以人為本有機結(jié)合起來,教育教學(xué)不僅要面向社會發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè),還要適應(yīng)社會、科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展需求,充分尊重學(xué)生的個性差異,重視人才的多樣性;以創(chuàng)新為核心對學(xué)生實施素質(zhì)教育,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,必須明確培養(yǎng)思路,合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者結(jié)合實際,通過對當(dāng)前石油行業(yè)本科人才需求狀況的調(diào)研和分析,主張把培養(yǎng)思路確定為加強學(xué)科專業(yè)群建設(shè),對石油類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行整體性研究和設(shè)計,構(gòu)建符合人才培養(yǎng)規(guī)律和現(xiàn)代石油行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。應(yīng)重點建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)新模式,堅持產(chǎn)學(xué)研合作教育,突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐動手能力,使石油類應(yīng)用型人才更好地滿足石油行業(yè)的要求。為此,應(yīng)主要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式等方面入手,完善“基礎(chǔ)厚、口徑寬、大類培養(yǎng)、按需分流”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在保證學(xué)生具有合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,打造“3437”三位一體培養(yǎng)體系

確立以實踐動手能力為核心的石油類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),必須注重學(xué)生的個性培養(yǎng),以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應(yīng)用”為指導(dǎo)原則,構(gòu)建以理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主、輔以課外活動的“3437”三位一體的人才培養(yǎng)體系。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合,加強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂“3437”三位一體的人才培養(yǎng)體系是指:三體系、四模塊、三層次、七模式。具體內(nèi)涵如下:

三體系——人才培養(yǎng)的三個體系,分別由理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和課外活動體系組成。在這三個體系中,理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐訓(xùn)練為載體，第二課堂為拓展。體系注重學(xué)生個性培養(yǎng),在理論與實踐、課內(nèi)與課外全方位支持學(xué)生個性發(fā)展,為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造成長空間。

四模塊——理論教學(xué)課程的四個模塊,主要有通識教育課程(由公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)教育課程組成),用于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì);學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程(主要為各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和二級學(xué)科或一級學(xué)科特點設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程),用于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識;專業(yè)教育課程(由專業(yè)課程和專業(yè)方向選修課程組成),用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識,拓寬專業(yè)口徑,以增強適應(yīng)性,滿足學(xué)生個性發(fā)展要求;自主選修課程(由全校性文化素質(zhì)教育與知識拓展選修課程組成),目的是開拓學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此組成的四大課程平臺,主要完成對學(xué)生基本知識、基本理論、基本技能及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三層次——實踐教學(xué)體系的三個層次,主要有基本技能(由學(xué)科基礎(chǔ)實驗、工程實訓(xùn)、公益勞動、軍事技能訓(xùn)練組成),目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)應(yīng)用技能和綜合素質(zhì);專業(yè)技能(由專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練組成),目的是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、專業(yè)實踐操作技能和解決實際問題能力;綜合技能(由科技創(chuàng)新活動、學(xué)科文體競賽、科學(xué)研究創(chuàng)造發(fā)明、專業(yè)技術(shù)論文、自選實驗實訓(xùn)項目、社會實踐活動等組成),目的是對學(xué)生進行科研能力訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維,使學(xué)生的理論知識得到鞏固和提升。以上三個層次的實踐教學(xué)體系,用于完成對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

七模式——主要包括構(gòu)建基地型實踐教學(xué)模式、工程訓(xùn)練型實踐教學(xué)模式、設(shè)計性實驗型實踐教學(xué)模式、課程設(shè)計型實踐教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計型實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式、復(fù)合型應(yīng)用人才實踐教學(xué)模式等7種具有應(yīng)用型本科教育特色的石油類人才實踐動手能力的培養(yǎng)模式,主要完成對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

(三)注重學(xué)生個性培養(yǎng),優(yōu)化具體培養(yǎng)方案

注重學(xué)生個性培養(yǎng),優(yōu)化培養(yǎng)方案需要在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應(yīng)用”的基本原則指導(dǎo)下,制定以下具有鮮明特點的人才培養(yǎng)方案:

一是在課程體系上應(yīng)直接反映專業(yè)的教學(xué)思想,由此才能決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系的設(shè)置既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,又是教學(xué)改革的重點、難點和突破點。因此必須全面優(yōu)化課程體系,打破課程間的壁壘,進行課程的重組與整合,柔性設(shè)置課程以提高課程的綜合性、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化水平,以實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化及動態(tài)適應(yīng)的目標(biāo);在教學(xué)體系安排上,盡量壓縮課堂教學(xué)學(xué)時,提高選修課的比例并豐富其內(nèi)涵,以便學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,為學(xué)生設(shè)計個性學(xué)習(xí)計劃提供有利條件。［5］

二是在專業(yè)培養(yǎng)上應(yīng)改變以往專業(yè)對口的狹隘教育觀念,把寬厚的基礎(chǔ)教育與靈活的素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來,公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的比例為4:4:2,以保證公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的厚重。同時按不同專業(yè)方向靈活設(shè)置專業(yè)課群組,拓寬專業(yè)面向,實行主輔修、雙學(xué)位制,加強復(fù)合型人才的培養(yǎng),增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。

三是在課程設(shè)置上應(yīng)整體優(yōu)化知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系,實現(xiàn)跨學(xué)科選修課程模塊及自主選修課程的設(shè)置,在保障加強基礎(chǔ)理論教育的同時,根據(jù)社會需要設(shè)置面向行業(yè)、利于就業(yè)的專業(yè)方向的選修課程模塊,也可按行業(yè)需求及時增補或修改方向模塊,強調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性,不同學(xué)科專業(yè)之間相互交叉、滲透,目的是增強社會適應(yīng)性,培養(yǎng)適應(yīng)能力強的高素質(zhì)寬口徑人才;增強第一課堂與第二課堂相輔相成作用,豐富素質(zhì)教育內(nèi)容,強化科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的交叉與滲透,保證對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)教育的連續(xù)性。

四是在實踐教學(xué)上要通過更新實踐教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡早參與科研創(chuàng)新活動,強化實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。將實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)具體化,構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線,由單一到綜合,由一般到提高,由提高到創(chuàng)新,循序漸進式的實踐教學(xué)模式,確保四年不斷線。

五是在知識拓展上一要開設(shè)創(chuàng)新性課程。根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求,優(yōu)化選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,開設(shè)學(xué)科交叉的素質(zhì)教育課程，將學(xué)科研究前沿內(nèi)容納入選修課程或科技講座,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全校范圍選課,自主設(shè)計知識結(jié)構(gòu)并安排自己的學(xué)習(xí)進程,體現(xiàn)課程的拓展性和動態(tài)的探究過程。二要加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。積極開展以學(xué)術(shù)、科研活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動,明確規(guī)定學(xué)生可以通過各類競賽、科學(xué)研究、發(fā)表論文、課外科技活動、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等多種途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。

(四)加強師資隊伍建設(shè),建立導(dǎo)師制度

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要措施之一,就是要加強師資隊伍建設(shè),改變目前教師隊伍重理論、輕實踐的現(xiàn)象,建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)教育特點、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。首先,通過各種培訓(xùn)渠道使教師“走出去”,加強教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng),使每位教師都充分認(rèn)識到實踐教學(xué)對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。其次,應(yīng)采取“請進來”的手段,聘請具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的高中級企業(yè)管理人員,擔(dān)任實踐導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的實踐實習(xí)活動。除此之外,還應(yīng)在校內(nèi)完善導(dǎo)師制度,一是通過教學(xué)團隊建設(shè),通過老教師的傳幫帶作用,提高青年教師的教學(xué)水平;二是選擇學(xué)術(shù)水平高、思想覺悟好的教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)管。針對每個學(xué)生不同時期的具體情況和不同發(fā)展特點,指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)進程,確定合理的學(xué)習(xí)負荷,合理地選修課程,要增強學(xué)生自我發(fā)展意識,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的“趨易性”和學(xué)習(xí)的“盲目性”。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為達到一定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,雙邊相互作用的一系列活動方式、步驟和手段。創(chuàng)新教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。石油類專業(yè)的專業(yè)課程具有較強的實用性,要求教師必須重視“互動式、親驗性”的教與學(xué)的方法,強化校內(nèi)、校外實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識,提高專業(yè)知識的運用能力。此外,教師還可以靈活采用課堂討論、學(xué)生演講,課外答疑、知識競賽等各種方法,開展生動活潑的教學(xué)活動。

必須改革實驗教學(xué)方式。一是改革實驗課程體系及內(nèi)容,在原有常規(guī)驗證性、模仿型實驗的基礎(chǔ)上,加大綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容的比例,更新實驗內(nèi)容、提升實驗手段,增強實驗內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性,使實驗課程更完善和合理。二是推進全開放模式實驗教學(xué)。實施時間、內(nèi)容、形式、管理上開放的開放式實驗教學(xué)模式,將設(shè)計、綜合、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實驗全開放,開展實驗預(yù)約活動,使學(xué)生自主選擇實驗項目,吸引學(xué)生進行科學(xué)研究,以加強學(xué)生基本技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是設(shè)立大學(xué)生實驗創(chuàng)新基金。對于那些富有創(chuàng)造性思維、較高科研價值的優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新性實驗計劃項目,學(xué)?？梢酝ㄟ^ “大學(xué)生實驗創(chuàng)新基金”給予支持,使這些實驗項目“迅速成長,結(jié)出累累碩果”。

還應(yīng)更新實習(xí)教學(xué)模式。更新實習(xí)大綱,規(guī)范實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)進程;實施上崗操作實習(xí),加強工程能力培養(yǎng);合理安排實習(xí)教學(xué)運行,實現(xiàn)能夠按照單元時間安排教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化運行模式,確保對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)進程的有效控制;改革教學(xué)方式,聘請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員、基地教師,組建“雙師型”實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍,使學(xué)生既能夠得到實踐基本知識的傳授,又能得到足夠的施工操作動手能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

(六)創(chuàng)新課程設(shè)計,注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓(xùn)練

課程設(shè)計要以生產(chǎn)實際條件和參數(shù)為設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù),設(shè)置面向工程實際問題的設(shè)計課題。使學(xué)生在獲得設(shè)計任務(wù)、設(shè)計目的、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計基本理論等必備知識基礎(chǔ)上,通過自主完成系列工程設(shè)計實踐,獲得用課程理論知識實施工程科學(xué)設(shè)計與規(guī)劃的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練,實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用的拓展與銜接。

培養(yǎng)石油類專業(yè)創(chuàng)新人才必須注重畢業(yè)設(shè)計和科研訓(xùn)練。通過對畢業(yè)設(shè)計選題性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等各方面提出嚴(yán)格的規(guī)范化要求,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時在滿足教學(xué)基本目標(biāo)要求的前提下,按照學(xué)生的不同就業(yè)去向、不同能力層次等合理選擇設(shè)計課題;積極引導(dǎo)教師將科學(xué)研究課題引入畢業(yè)設(shè)計,實施大學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,使學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿、參與科學(xué)技術(shù)研究,力求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運用所學(xué)知識的能力。

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