鄭宏宇　王　淼　司林波

［摘 要］ 研究生教育改革是中國(guó)教育界探討的熱點(diǎn)問(wèn)題,改革的最終目的是為了提高研究生教育質(zhì)量。近幾年來(lái)，隨著研究生連續(xù)擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量下降，生源質(zhì)量下降，培養(yǎng)機(jī)制失調(diào)等問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)增加應(yīng)用型研究生數(shù)量、推行彈性學(xué)制、構(gòu)建研究生教育成本分擔(dān)機(jī)制、改革研究生培養(yǎng)制度和管理制度等手段，促進(jìn)中國(guó)研究生教育事業(yè)健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 高教大眾化;研究生;教育改革;質(zhì)量

［中圖分類號(hào)］G643

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］ 1673-5595(2009)03-0106-(04)

中國(guó)高等教育包括研究生教育最近幾年一直處于擴(kuò)招狀態(tài)，隨著擴(kuò)招帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，并且教育質(zhì)量也有所下滑。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,2009年全國(guó)共有120萬(wàn)人報(bào)考研究生,比去年的128.2萬(wàn)減少了8.2萬(wàn)人。近年來(lái)研究生報(bào)考持續(xù)快速升溫,今年首次出現(xiàn)了全國(guó)范圍的大幅下滑。數(shù)字帶給人們的是需要深入思考中國(guó)研究生教育改革的問(wèn)題,而如何

提高研究生的教育質(zhì)量則是改革的重點(diǎn)所在。本文對(duì)研究生教育改革過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了梳理與分析,希望能夠?qū)ρ芯可逃母镉兴砸妗?/p>

一、研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

按照《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告(征求意見(jiàn)稿)》的定義,研究生教育質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位在遵循自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上,依據(jù)既定的社會(huì)條件,所培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識(shí)以及提供的服務(wù)滿足現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)術(shù)需要、社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的充分程度。進(jìn)一步具體歸納,則可從學(xué)術(shù)型和技術(shù)應(yīng)用型兩種高等教育質(zhì)量觀進(jìn)行延伸,將研究生體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平的論文質(zhì)量和體現(xiàn)應(yīng)用能力的就業(yè)狀況兩個(gè)方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考察。中國(guó)目前已成為研究生教育大國(guó),但隨之而來(lái)的問(wèn)題也在上述兩個(gè)方面顯露出來(lái)：在論文質(zhì)量上,明顯表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足,其研究?jī)H能就別人已經(jīng)提出的方向做補(bǔ)充性工作;在實(shí)踐能力上,研究生培養(yǎng)方案與社會(huì)所需存在偏差,這使得研究生專業(yè)技能不強(qiáng),用人單位需要花費(fèi)大量資金用于培訓(xùn),造成資源的浪費(fèi)和社會(huì)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。研究生培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變而改變,研究生擁有社會(huì)所需的專業(yè)素質(zhì)不足,導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量大打折扣。研究生教育質(zhì)量涉及到包括招生制度、生源質(zhì)量、課程設(shè)置、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資條件、物質(zhì)條件、學(xué)術(shù)氛圍、質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的諸多因素,但近年來(lái)，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的因素主要是招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大。

在中國(guó)目前的形勢(shì)下,追求超常規(guī)的跨越式發(fā)展,本來(lái)是為社會(huì)發(fā)展提供更大的空間,但隨之也必然帶來(lái)一些問(wèn)題。根據(jù)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),它們研究生教育的增長(zhǎng)速度一般僅僅超前于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幾個(gè)百分點(diǎn),但中國(guó)近年卻達(dá)到了十幾個(gè)百分點(diǎn),這就造成了很多方面的暫時(shí)脫節(jié),在連續(xù)幾年的擴(kuò)招之后,研究生教育資源的有限性以及受原有精英式研究生教育模式的影響,使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，表現(xiàn)如下：(1)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。教育成本分擔(dān)機(jī)制尚不合理,研究生教育一定程度上成了“產(chǎn)業(yè)”,培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障,使教育質(zhì)量大受影響。(2)導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量下降。擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào);有的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生太多,無(wú)暇對(duì)每位研究生進(jìn)行精心指導(dǎo)。(3)生源質(zhì)量下降。研究生招生人數(shù)的大幅上升與生源的供給總量不足影響了研究生教育對(duì)生源的有效選擇;有的考生讀研不是為了提高素質(zhì)而僅僅是就業(yè)手段,高分低能的應(yīng)試型考生大量出現(xiàn)。把具有這些動(dòng)機(jī)的學(xué)生錄取為研究生,使研究生教育質(zhì)量受到很大影響。(4)培養(yǎng)機(jī)制失調(diào)。淘汰機(jī)制尚未引入研究生教育之中,應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、研究生教育改革的若干措施

(一)增加應(yīng)用型研究生數(shù)量

2008年,中國(guó)在校碩士研究生及已經(jīng)授予碩士學(xué)位的學(xué)生雙雙突破100萬(wàn)人,而同年中國(guó)的在校博士研究生人數(shù)將近20萬(wàn)。另外，從近幾年高校碩士研究生就業(yè)情況可以看出,大約75％左右的碩士研究生畢業(yè)后到行政及企事業(yè)單位工作,10％左右的碩士研究生考取博士,15％左右的碩士研究生畢業(yè)后到高?；蜓芯坎块T(mén)從事教學(xué)和研究工作。因此,預(yù)計(jì)隨著研究生教育的快速發(fā)展,碩士研究生畢業(yè)后到高?；蜓芯坎块T(mén)從事教學(xué)和研究工作的比例將會(huì)越來(lái)越小。［1］從巨大的數(shù)字對(duì)比中不難看出,更多的碩士研究生最終的出路是走向社會(huì)、參加工作,進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的碩士研究生畢竟是少數(shù)。因此,有必要對(duì)中國(guó)目前單一的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,不斷增加應(yīng)用型研究生的數(shù)量,使之更好地適應(yīng)社會(huì)的需求,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外,從發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)可以看出,應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)數(shù)量會(huì)逐漸超過(guò)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)數(shù)量,因此研究生教育必須采取多樣化的培養(yǎng)方式。

(二)推行研究生學(xué)制改革

研究生學(xué)制改革的重點(diǎn)在于實(shí)行彈性學(xué)制,不搞一刀切,針對(duì)不同的學(xué)科采取不同的學(xué)制。根據(jù)上文提出的增加應(yīng)用型研究生數(shù)量的觀點(diǎn)來(lái)看,應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)年限可以適當(dāng)縮短,通過(guò)兩年或者兩年半的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)足以使這類研究生掌握從事本專業(yè)工作所需的基本技能。而學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)則有很大的不同,學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化知識(shí)和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的積累,碩士研究生階段只是一個(gè)向更高發(fā)展階段的過(guò)渡,其最終目的是為了培養(yǎng)博學(xué)多才、具備較強(qiáng)科研能力的博士研究生服務(wù)的。因此,不論是采取三年制還是兩年制,年限的長(zhǎng)短不是問(wèn)題的關(guān)鍵,關(guān)鍵之處在于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平院士說(shuō)得好，培養(yǎng)研究生,第一是質(zhì)量,第二是質(zhì)量,第三還是質(zhì)量。

彈性學(xué)制與學(xué)生。目前中國(guó)研究生教育質(zhì)量的降低已經(jīng)成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),目前高校師生普遍存在這樣一種認(rèn)識(shí):碩士研究生是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。大部分研究生的培養(yǎng)質(zhì)量比較低下,這與精英教育的理念實(shí)質(zhì)是不相符的。所以針對(duì)這種情況,可以考慮嘗試在碩士研究生階段就開(kāi)始實(shí)行類似于博士研究生階段的淘汰制,在彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上規(guī)定一個(gè)碩士研究生和博士研究生的最長(zhǎng)修學(xué)時(shí)限,在這個(gè)時(shí)限內(nèi),如果論文達(dá)不到一定標(biāo)準(zhǔn)就要面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

彈性學(xué)制與學(xué)校。連續(xù)數(shù)年的研究生擴(kuò)招使全國(guó)在校研究生數(shù)量激增,隨之而來(lái)的是各個(gè)學(xué)校教育資源的嚴(yán)重不足,硬件上有宿舍、食堂、教室、圖書(shū)館等的不足,軟件上有導(dǎo)師資源的匱乏、科研課題的短缺等,嚴(yán)重影響了學(xué)校的研究生教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，學(xué)校可以根據(jù)文理工等不同專業(yè)的不同特點(diǎn),制定相應(yīng)的學(xué)制,文科側(cè)重理論學(xué)習(xí),理工科側(cè)重實(shí)際操作,使有限的資源得到最優(yōu)配置,并且不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)間不同,在一定時(shí)期內(nèi)能夠有效緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張的狀況。

彈性學(xué)制與專業(yè)。研究生階段的學(xué)習(xí),不同的專業(yè)有很大的不同。目前,很多學(xué)校實(shí)行的是統(tǒng)一學(xué)制的“一刀切”的做法,這樣實(shí)際上違背了教育規(guī)律,不利于人才的培養(yǎng)。有必要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的要求,學(xué)制只是一個(gè)形式,其本質(zhì)最終是如何培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。至于研究生階段的重要一環(huán)“發(fā)表論文”,不同的專業(yè)也應(yīng)當(dāng)予以不同的規(guī)定。一般說(shuō)來(lái),理工類研究生的培養(yǎng)年限可以定為兩年半至三年,而文科類研究生的培養(yǎng)年限可以適當(dāng)縮短至兩年。

(三)構(gòu)建研究生教育成本分擔(dān)機(jī)制

美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰?斯通(D?B?Johnstone)的成本分擔(dān)理論認(rèn)為,按照“誰(shuí)投資,誰(shuí)受益”、“多投資,多受益”的經(jīng)濟(jì)學(xué)原則,教育成本應(yīng)由納稅人、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)人士的捐贈(zèng)共同分擔(dān)。由于受教育者的私人收益率高于社會(huì)收益率，而且愈是高層次教育,私人收益率則愈高,因此,受教育者應(yīng)該支付一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用,即學(xué)費(fèi)。廣義的學(xué)費(fèi)還包括各種雜費(fèi)、教材文具費(fèi)、食宿費(fèi)等,甚至包括機(jī)會(huì)成本。這個(gè)理論成為現(xiàn)在研究生收費(fèi)的主要依據(jù),也是目前尋求多元化的成本分擔(dān)模式的重要理論。