梁 慧

摘要:愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任心”,只有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)既是重要的、有用的,也是有趣的,他們才有來自自身的動(dòng)力,輕松、自覺、高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,首先是要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉;其次是要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣之上的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,它是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),有效地發(fā)展學(xué)生的智力,教學(xué)質(zhì)量也可以得到大的提高。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、激發(fā)學(xué)生積極的情感來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),把生動(dòng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于狹窄的認(rèn)知主義的框框之中,正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡金所說:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的數(shù)學(xué)過程,但它給積極情感的食糧很少,因而引起了許多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗娜W(xué)習(xí)。”因此數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法,引起學(xué)生對新知識的好奇,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中,教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在知識的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問,以創(chuàng)設(shè)最佳的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī),利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂,這樣再從樂中引趣,從樂中悟理,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來喚發(fā)興趣

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象,從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)和思維的活躍性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先要使學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識,鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

“學(xué)啟于思,思源于疑”,有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。所謂設(shè)疑,是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中,使學(xué)生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,這樣,學(xué)生在求知解疑的過程中,學(xué)會(huì)知識,提高能力,從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、通過介紹數(shù)學(xué)美來培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物,是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映,是科學(xué)美的核心。從古希臘的時(shí)代起,對稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。幾何中具有對稱性的圖形很多,都能給人以一種舒適優(yōu)美之感。楊輝三角更組成美麗的對稱圖案。線段的黃金分割很早就引起人們的注意,主要是因?yàn)橛纱硕鴺?gòu)成的長方形給人們以“勻稱美”的感覺。然而數(shù)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證明,黃金分割及其有關(guān)應(yīng)用具有重要的數(shù)學(xué)意義,成為初等數(shù)學(xué)中對稱和諧美的典型例子。簡單性也是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就是在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)世界中的量及其關(guān)系的規(guī)律。當(dāng)然在介紹數(shù)學(xué)美時(shí)也可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體讓同學(xué)們在投影片上看到圖形的對稱美,甚至可以讓他們自己動(dòng)手制作投影膠片,還可以是電腦多媒體軟件上利用幾何畫板,讓同學(xué)們自己來制作課件,看到圖形的翻轉(zhuǎn),放大縮小,重合等等。從而欣賞數(shù)學(xué)的趣味美,對稱美,簡單美,和諧美,激發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣,而且還可以增長他們的動(dòng)手能力,觀察能力和創(chuàng)造能力。

四、介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

教師向?qū)W生生動(dòng)的講述一些數(shù)學(xué)史,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等,使學(xué)生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時(shí),還可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的占有的向往。比如:給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事,介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家;古巴比倫人遺留下來的平方數(shù)表;中國數(shù)學(xué)的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣,同時(shí)從中也起到了“動(dòng)之以情,曉之以理,引之以悟,導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

興趣是人的情感領(lǐng)域中最為活躍的成分,其形成有利于情感態(tài)度價(jià)值觀教育。興趣具有一種無形的力量,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義,它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,激發(fā)更大的求知欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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作者簡介:梁慧(1978-),女,烏魯木齊職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)教育部助教