董玉紅

在當今嚴峻的高考形式下,如何很好的研究新課程標準、如何很好的運用新教材,從而能使學生更好的應對高考,是即將使用新課程標準的現(xiàn)在必須深入思考的問題。

一、教師教學理念的更新

歷史教學活動中教師要根據(jù)實際情況,采用多種教學形式、教學方法和教學手段,使教學過程變成學生為主提出問題、解決問題的探索過程,變成教學教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式的過程。新課程要求在教學過程中,要重視形成民主平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學生獨立健全的人格,減輕學生被動學習的心理壓力,使學生建立自尊和自信,形成敢于質(zhì)疑、求真務實的科學態(tài)度。

高中歷史教學應該以學生為中心,以學生的發(fā)展為本。學生是教學活動的主體、中心,教學活動中要相信學生,以發(fā)展的眼光來看待學生,在教學實踐中要多給學生以獨立思考的機會,多給學生以交流表達的機會,多給學生以動手的機會,依靠學生的主體參與來促進教學水平的提高。為此,在教學內(nèi)容的選擇上,應堅持基礎(chǔ)性、時代性原則,密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生生活,激起學生學習的愛好;在教學方法上應采用靈活多樣的教學手段和方法,為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提;要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學習環(huán)境,倡導和鼓勵學生自主學習、合作學習和探究性學習,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;在評價方法上,應形成以評價學生綜合素質(zhì)為目標的評價體系,促進學生的全面發(fā)展。

教師教學理念的更新,有利于教學方式的轉(zhuǎn)變,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。

二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

普通高中歷史新課程標準明確告訴我們,普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。要根據(jù)歷史學科和歷史教學的特點,全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學習,使學生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。

歷史作為一門人文學科,是每一個公民都應該接受的普及性教育。它始終以人為中心,以追問歷史對人的意義、價值和存在本體為己任。我們常常能在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找到先人留下的借鑒和啟迪:人的本質(zhì)和價值是什么?生命的意義何在?什么是健康美好的人性?我們可以從原始人鉆石取火、農(nóng)人戴月荷鋤歸的歷史場景中體會到勞動的偉大;從大禹治水三過家門而不入、霍去病“匈奴未滅,何以家為”的事跡中感受到良好品德的熏陶;從蘇軾一生雖然宦海沉浮,但身處順境,不驕不躁,陷入逆境,不恨不怨;居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務;處江湖之遠,盡職盡責,為善一方的心態(tài)中感悟到為人應有的達觀、充實與平和。

三、歷史教學評價的改進

歷史教學的目標是培養(yǎng)學生從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以歷史教學評價的改進,應該形成以評價學生綜合素質(zhì)為目標的評價體系,全面實現(xiàn)歷史教學評價的功能。要創(chuàng)造性地建構(gòu)有利于學生發(fā)展的教學評價體系。

在新課程實施過程中,我們應按照《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求,以激發(fā)學生歷史學習的熱情,促進學生人生觀、價值觀的健康發(fā)展為標準,避免將歷史課程的認知目標作為惟一的評價標準和內(nèi)容,同時,也希望廣大教師在先進理念的引領(lǐng)下,在教學實踐中總結(jié)出各種行之有效的評價方法?？梢詫⒏咧袣v史學習模塊學分評價由過程性評價和終結(jié)性評價兩大部分組成。 過程性評價包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗或課外活動及成果四部分評價內(nèi)容組成,評價時,既要關(guān)注學習態(tài)度,也要關(guān)注學習效果。對學生的課堂表現(xiàn)做出不同等級、恰如其分的評價。 終結(jié)性評價是指學科模塊測試,一般占模塊學分的 40%左右。測試的類型有閉卷和開放式考試兩種。

綜上所述,在新課程標準下,歷史教學首先要認認真真地抓好教學過程,抓好學業(yè)考評和測量,完成高中歷史課程教學的各項任務,促進學生全面的發(fā)展。做好了這些工作,實際也為高考做好了預備。教師要從宏觀上把握其基本內(nèi)容、特點和要求,為具體的教學工作的展開打好基礎(chǔ)。

作者單位:河北省三河市第二中學