鄧 玉

摘 要:在初中階段的英語教學中,分化現(xiàn)象直接影響著學生在整個中學階段的英語成績,正確處理分化現(xiàn)象,大面積提高教學質(zhì)量,以防為主,及時幫助,因材施教,講究方法,誘發(fā)興趣,激發(fā)動機,使學生在初中階段獲得較好的成績

關(guān)鍵詞:分化現(xiàn)象 因材施教 誘發(fā)興趣 提高成績

在初中階段的英語教學中,初二的分化現(xiàn)象十分突出,直接影響著學生在整個中學階段的英語成績,也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此,正確處理分化現(xiàn)象,大面積提高教學質(zhì)量,使學生在初中階段獲得較好的成績,是我們英語教師值得研討的問題。

一、以防為主,及時幫助

初中英語教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能,為此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應及時找學生談,分析他們掉隊的原因,動之以情、曉之以理,使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。教師在做學生的思想工作,特別是后進生的思想工作,必須循循善誘,引導啟發(fā),同后進生談話,要深入細致,說話不要生硬,要風趣幽默,摸清底子,指出危害,促其轉(zhuǎn)變。當然,做他們的思想工作,并非易事,需要教師的耐心、細心,讓他們知道我們的一切努力都是為了他們,讓他們成為學習的主人。

二、以身作則,注重身教

常言道:身教重于言教。對學生而言,教師是學生的楷模,其一言一行都在直接或間接地影響著學生。作為一位教師,我覺得與其講一些冠冕堂皇的大道理,還不如實實在在做一些事情更能影響學生。因此,如果我們不注重自身的修養(yǎng),不樹立良好的形象,只會夸夸其談,對學生指手畫腳,學生在思想上就不會佩服和敬重我們。這樣,教師的話自然不會對學生起作用,甚至會產(chǎn)生學生思想上的抵觸情緒,自然就不可能做好學生的思想工作,轉(zhuǎn)化后進生更無從談起。作為教師,由于其工作的特殊性,社會和家庭對教師寄予了厚望。學生對教師有一種說不出來的崇拜之情,教師在學生心目中有一個完美的形象。作為人師,所有這些都要求我們,自身必須具有過硬的專業(yè)技能、頑強的工作作風、嚴謹?shù)纳顟B(tài)度、文明的處事方法、整齊得體的儀容、樸素大方等良好的自身形象,這樣才可能與學生心目中的教師形象相符合,學生對教師才能尊重、敬佩,教師的話才能對學生起作用,才能真正為人師表。

三、因材施教,講究方法

外語教學也有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段獲得的語言技能,能否在初二得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。這就給我們教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課的教學計劃逐項落實,課堂上多做實事,少說空活,以學生為主,精講多練,對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關(guān)。平時對作業(yè)和測驗得到好成績或有進步的學生,堅決在班會上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯誤較多的面對面批改,及時訂正。所謂的“活”就是側(cè)重聽說訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用直觀性教學方法,使學生一上課就置身于一個學講英語的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教現(xiàn)在進行時,教師一邊做動作,一邊說:“What am I doing?Im drawing / Writing等等,接著讓學生表演動作?！?Reading a book ,please. ”當學生在讀時,問這位學生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading a book.”只有學生在情景中大量實踐才能掌握所學內(nèi)容。

四、寸有所長,尺有所短

即使是后進生,身上也有長處,因而我們應時常注意觀察,捕捉他們的閃光點,給予肯定和表揚,同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會,這樣會增強他們進步的信心。我班有一名學生,英語成績差,但體育成績卻非常好,于是我抓住這一點,在班上對他進行表揚,讓學生們在這一方面向他學習,也讓學生們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。為此,我還專門組織了一次討論,主題就是“找優(yōu)點,找長處”,讓學生們互相找對方身上的優(yōu)點、長處。使后進生認識到自己也有長處和優(yōu)點,從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣,主動、自覺地發(fā)揮自身的潛能,提高英語成績。

五、誘發(fā)興趣,激發(fā)動機

內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的一個重要方面。初二學生是能聽懂老師說的英語,自己能用英語表達簡單的思想,基本上能讀懂簡易的讀物,他們就會感到有收獲,興趣就會產(chǎn)生,所以每堂課都要設(shè)計練的內(nèi)容,有練的時間。每堂課用五分鐘左右時間,費時不多但收效較大。另外給學生打印閱讀訓練作業(yè),以開闊學生眼界,異國他鄉(xiāng)的風俗習慣,名人趣事,依靠自己的能力在英語閱讀中了解到,這會大大地激發(fā)學生的學習熱情,增強學習興趣。教師給學生創(chuàng)造成功的機會,讓他們更多地嘗到成功的喜悅。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的學習興趣大有幫助。為此,教師要注意控制自己的情緒,關(guān)心學生,尤其是差等生,同他們交友,不歧視他們,常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情,以心靈溝通激活內(nèi)心需求。

作者單位:河北省蔚縣代王城中學