黃曉紅

【摘要】在興趣教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、要求學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。具體措施一是教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點;二是鼓勵小組創(chuàng)作,進(jìn)行各種競賽活動;三是鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動;四是通過舉辦教師、學(xué)生的科研成果展活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué);觀念創(chuàng)新;師生互動

在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體,還是以教師為本,是傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的一個重要分野;如何把學(xué)生發(fā)展放在主動的位置,需要改變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立以學(xué)生為本的教育主體觀。興趣教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)習(xí)由要你學(xué)習(xí)變成我要學(xué)我想學(xué)。在這種情緒激發(fā)狀態(tài)下,神經(jīng)處于興奮狀態(tài)中,注意力得到高度集中,感知力、理解力和創(chuàng)造力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。合理運用興趣教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將枯燥的專業(yè)課程變成富有活力,使知識在潛移默化中得到吸收。興趣教學(xué)就是以興趣來充分調(diào)動教與學(xué)活動的參與者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的積極性。教學(xué)中盡量“趣味化”、“平民化”、“現(xiàn)場化”,它與傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式不相同,根據(jù)所要學(xué)的知識和學(xué)生的特點,靈活采用不同教學(xué)方式組織教學(xué),及時處理教學(xué)狀況,本文將從幾個方面探討興趣教學(xué)的模式。

一、教學(xué)過程中教師轉(zhuǎn)換觀念,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點

不同的地域、不同年齡段、不同時期的學(xué)生有著不同的特點;一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和挖掘?qū)W生的潛能,教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立探究去形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。由繼承到創(chuàng)新,同中求異,異中求新,新中求優(yōu),是一個不斷前進(jìn)和不斷深入的動態(tài)過程。這需要教師做到:

1、教師角色的轉(zhuǎn)換

在長期的教學(xué)模式中,老師過于權(quán)威的地位使學(xué)生的主動性積極性得不到充分的發(fā)揮,教師面對的一個重要問題:學(xué)生究竟是人還是物。雖然,不可否認(rèn)學(xué)生是人,但現(xiàn)實工作中,普遍存在著教師對知識的權(quán)威性,學(xué)生對教師的權(quán)威不能也不敢提出質(zhì)疑,把學(xué)生當(dāng)作任人擺布的物的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。學(xué)生作為具有主動性的生命個體,具有能夠不斷的更新,不斷地超越自我的能力。教師應(yīng)由原有的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、興趣的激發(fā)者,提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個性和人格,營造一個寬松、平等、友善的教學(xué)環(huán)境。三人行必有我?guī)?教師不僅是個引導(dǎo)者,也應(yīng)是一個傾聽者,一雙好的耳朵傾聽學(xué)生的各種觀點、想法,鼓勵學(xué)生動手、學(xué)習(xí),和學(xué)生一起探究問題的解決方式,讓教師和學(xué)生的地位不再處于懸殊位置,使學(xué)生對教師、對知識不產(chǎn)生畏懼心理,那樣學(xué)習(xí)將會趣味性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會協(xié)作、合作精神。為此學(xué)校教師通過開討論課,學(xué)生分小組對所學(xué)知識進(jìn)行討論,教師收集學(xué)生對所討論問題的結(jié)果,和學(xué)生共同評定問題的結(jié)論和問題的最佳解決方式。這種共同參與解決問題的形式,拉近了師生關(guān)系,調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)知識的氣氛。

2、備課方式的改變

科學(xué)在發(fā)展,知識在不斷的更新,教學(xué)手段多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求在提高。傳統(tǒng)的教案模式和統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)與新課程下教學(xué)的個性化和動態(tài)生成性要求構(gòu)成了矛盾,如何“教”服務(wù)于“學(xué)”,要求教師考慮到學(xué)生的生理特點,不同學(xué)生的個性特征,需要以學(xué)生的心理生理發(fā)展為主,以學(xué)生的立場設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測教學(xué)中學(xué)生可能的思維活動和出現(xiàn)的臨時狀況并設(shè)計相應(yīng)的對策方案。教學(xué)過程是一個雙向的信息傳遞過程。如何使教案具有擴(kuò)展力,使教學(xué)過程中師生能夠產(chǎn)生共鳴、共振、互生新知,這有利于教師在教學(xué)過程中保持寬闊的思路和開放的觀念,學(xué)生容易接納新事物、新知識。備課時,教師應(yīng)因地因校因人制宜,設(shè)計貼近學(xué)生貼近生活的教學(xué)方案,采用多樣化的備課格式,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,體現(xiàn)教師個人獨特的教學(xué)風(fēng)格,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,教師可以使用計算機(jī)進(jìn)行備課設(shè)計,從中采用多種教學(xué)方式,盡量考慮教學(xué)中可能遇到的臨時狀況并提出相關(guān)的解決方式,同時利用網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、圖片等多種形式的資源融入教案中,圖形并茂用于教學(xué)中。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師面對的學(xué)生是多元的,教學(xué)的場景可以是多樣的,知識的接收可以是多面的。固定的單一的教學(xué)方式會使知識顯得枯燥,學(xué)生在接收知識的過程中容易產(chǎn)生疲勞,也會產(chǎn)生逆反心理。隨著多媒體設(shè)備用于教學(xué)中,可以把復(fù)雜、枯燥的理論通過多媒體用圖像、聲音等方式刺激學(xué)生的聽覺和視覺,使知識感性化、形象化,把學(xué)生接收信息的能力無限提高。例如對學(xué)生講解生物的基本特征——適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征?？赏ㄟ^播放錄像或動畫等方式,展現(xiàn)植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官,說明具有明顯的適應(yīng)性特征。如葉鑲嵌是植物對光合作用的適應(yīng)。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香,適應(yīng)于昆蟲傳粉等。理論需要以現(xiàn)實為基礎(chǔ),這樣學(xué)生容易接收和理解。教師接著引出問題,讓學(xué)生自由思考和發(fā)言現(xiàn)實生活中還存在類似的現(xiàn)象,這樣既活躍課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生思考和發(fā)展的余地。

二、鼓勵小組創(chuàng)作,進(jìn)行各種競賽活動

激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣,通過實物的展示、專題講座、知識競賽、實踐科技活動等來豐富學(xué)生對知識面的拓展,開拓學(xué)生的視野,引起學(xué)生對知識的渴望,從而主動要求學(xué)習(xí)。學(xué)校物理學(xué)院的學(xué)生通過定期舉行教具制作比賽和科技周在社區(qū)、中小學(xué)中展示自己做的教具,這些教具的展出讓同學(xué)和中小學(xué)學(xué)生們對物理產(chǎn)生興趣。如:自動噴泉,使用的材料是廢棄物材料——兩個礦泉水瓶和兩根吸管,經(jīng)過改造制成。用到的原理是兩個瓶子的大氣壓不同。這些利用身邊的廢舊品制成的教具現(xiàn)場的演示更能引起學(xué)生好奇心,同時給予學(xué)生啟示,當(dāng)再講理論知識的時候?qū)W生就會認(rèn)真的學(xué)習(xí)和接受,這樣實際演示的場景和枯燥的理論知識就可以很好的結(jié)合。開展業(yè)余生活的競賽活動,不僅可以使知識深化,還可以使學(xué)生學(xué)會自習(xí)、同學(xué)間和合作協(xié)作。在開展創(chuàng)新杯活動中,學(xué)生找自己感興趣課題,聯(lián)系指導(dǎo)老師和同學(xué),在老師的指點下安排工作流程。比如學(xué)生對周邊環(huán)境的質(zhì)量評價,需要學(xué)會如何采樣、樣品處理、數(shù)據(jù)收集、評價報告的擬定等,教師給予一定的指導(dǎo),推薦相關(guān)文獻(xiàn)資料,讓學(xué)生獨立完成項目。這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的項目,引起學(xué)生的興趣,整個項目的完成,促進(jìn)學(xué)生的動手能力,同時提高學(xué)生的組織和協(xié)作能力,并再一次促進(jìn)學(xué)生的知識提高和對知識的好奇心。學(xué)校的科普基地鼓勵學(xué)生參與管理,如學(xué)校的標(biāo)本館、天文臺,主要由學(xué)生負(fù)責(zé)講解和維護(hù),學(xué)生要想講解好,需要閱讀和了解相關(guān)的知識。如要講解好標(biāo)本館,需要了解每一個標(biāo)本的大概制作方式,不同類別的動植物標(biāo)本是科、屬、目等,以及保護(hù)的級別,生長生活的環(huán)境,目前的情況等知識;要維護(hù)好標(biāo)本,需要對標(biāo)本館溫度和濕度的控制,學(xué)會防蟲等知識。

三、鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動

學(xué)生參與教師的課題,使學(xué)生的知識能得到“現(xiàn)場化”的使用,讓學(xué)

生感受到知識的可塑性,知識的有用性,使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向感、成就感,提高學(xué)習(xí)興趣,同時在和教師的合作過程中,接觸到新的知識,潛移默化中學(xué)習(xí)和促進(jìn)。學(xué)校學(xué)生大二開始跟教師一起合作,協(xié)助老師一起完成課題。如生科院的學(xué)生大二假期跟教師一起在野外做課題,學(xué)習(xí)如何收集數(shù)據(jù),采集樣本,回來如何提取樣本中的成分并進(jìn)行分析,如何總結(jié)并寫相關(guān)論文;為完成這些工作,學(xué)生需要學(xué)會使用相應(yīng)的實驗室,閱讀大量的書籍和文獻(xiàn),提高英文水平,學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計學(xué)軟件等知識。這些是學(xué)生在參與活動中,把興趣融入其中,把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從要你學(xué)變成了我要學(xué)的過程。在這個過程我們發(fā)現(xiàn),參與教師課題的學(xué)生,很多由原本專業(yè)成績很差變成了知識面廣、專業(yè)知識扎實動手能力強(qiáng)的學(xué)生。

四、舉辦教師、學(xué)生的科研成果展

在日常教學(xué)中,學(xué)生最為困惑的事情是,我的學(xué)習(xí)成績好有什么用?我的課題做的好如何得到體現(xiàn)?知識在生活中如何體現(xiàn)它的價值?解決好學(xué)生的疑問,學(xué)生才會對知識有渴望、有興趣。我校采取了一系列的措施提高學(xué)生的興趣,解答學(xué)生的疑惑。如:提供一個平臺展示教師和學(xué)生的風(fēng)采,讓學(xué)生的作品、成果和教師成績一起展示,提高學(xué)生的對自己的自信心和自豪感,并在差距中認(rèn)識自己,了解知識的重要應(yīng)和可用性,提高學(xué)習(xí)的興趣,取消對知識的畏懼感、枯燥感。教師定期開展課題講座和成果展,講座中講解課題的內(nèi)容和意義,展現(xiàn)的成果體現(xiàn)了對現(xiàn)實的作用,知識如何轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效率促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的附屬工廠、公司,如生科院的學(xué)生去參觀羅漢果苗廠,看到羅漢果苗的培育過程,了解學(xué)習(xí)植物的組培、交配,優(yōu)質(zhì)苗的挑選、培育等知識。等到在回到課堂中學(xué)習(xí)的時候,就會對所學(xué)的知識加深理解,明白知識和生產(chǎn)、生活的關(guān)系,知識就不在是高高掛起,與己無關(guān)了。

學(xué)生具有獨立人格、獨立個性、獨立思維、獨立情感。如何提高學(xué)生對知識的渴望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的激情,是教育工作者所追求的。教學(xué)過程是一種“特殊的認(rèn)識過程”,教學(xué)不是工業(yè)上的流水線,不是機(jī)械的程序;教學(xué)是發(fā)生在師生和生生之間的豐富生動的生命活動,其中蘊(yùn)藏著巨大的生命活力。需要把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成豐富、動態(tài)變化的課堂主觀主義,讓激情貫穿整個教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的情感,個性的培育,訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維習(xí)慣和能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]構(gòu)建興趣教學(xué)模式的探究與實踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2008(02):109.

【作者簡介】

李友邦(1973-)男,廣西富川講師,主要研究方向:環(huán)境生態(tài)學(xué).

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張清

(寶雞鐵路技術(shù)學(xué)院陜西寶雞721300)