張　群

摘要：本文從我國(guó)高職院校《建筑制圖》課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了本課程特點(diǎn)和高職新生心理特點(diǎn)，提出應(yīng)依據(jù)《建筑制圖》課程特點(diǎn)和高職新生心理活動(dòng)規(guī)律教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑制圖；教學(xué)；學(xué)生心理

目前，高職院?！督ㄖ茍D》課程教學(xué)尚不完善，大多數(shù)院校仍然沿用本科院校的課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以致教學(xué)中存在不少問(wèn)題，如何改變現(xiàn)狀，使高職院校建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)好《建筑制圖》這門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程呢？作為該課程任課教師，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)建筑制圖課程特點(diǎn)和高職新生心理特點(diǎn)，提高教師魅力，重視首次印象效應(yīng)，讓學(xué)生喜歡制圖教師這個(gè)人，喜歡制圖教師的課堂，進(jìn)而喜歡制圖教師教的課程。

一、《建筑制圖》課程特點(diǎn)

1．嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、專業(yè)性強(qiáng)

工程圖樣被喻為“工程技術(shù)界的語(yǔ)言”，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過(guò)圖紙來(lái)傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過(guò)圖紙來(lái)明白設(shè)計(jì)人員的意圖。這不僅意味著本課程必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不能有半點(diǎn)馬虎，還意味著它專業(yè)性強(qiáng)，因?yàn)?，圖紙的每一個(gè)符號(hào)、線型都是統(tǒng)一且標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的。

2.對(duì)空間形體的形象思維能力要求高

建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等都不能用人類(lèi)的語(yǔ)言或文字描述清楚，只有借助圖紙工程語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確詳盡地表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維能力和表達(dá)能力，不僅能夠用規(guī)定的表達(dá)方式把所想的東西通過(guò)圖紙表達(dá)出來(lái)，而且能夠通過(guò)閱讀圖紙明白設(shè)計(jì)者的思想和意圖。而這對(duì)初學(xué)者而言，絕對(duì)不是一件輕而易舉的事情。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

《建筑制圖》課程的實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，在掌握相關(guān)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照正確的方法和步驟制圖，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用繪圖工具和儀器的習(xí)慣，并嚴(yán)格貫徹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)規(guī)定。精湛的制圖、識(shí)圖技能要通過(guò)嚴(yán)格的要求和長(zhǎng)期的制圖、識(shí)圖實(shí)踐，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)，因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須多與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

二、依據(jù)《建筑制圖》課程特點(diǎn)和高職新生心理活動(dòng)規(guī)律教學(xué)

制圖教師教學(xué)要能根據(jù)《建筑制圖》課程特點(diǎn)和高職新生心理特點(diǎn)，提高個(gè)人魅力，重視首次印象效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

1.重視首次印象效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)第一次課，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是一個(gè)教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件和基礎(chǔ)。高職新生的學(xué)習(xí)生活處于入學(xué)適應(yīng)階段，思維的獨(dú)立性與批判性等品質(zhì)已逐步完善，初次接觸老師時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地對(duì)老師進(jìn)行“摸底”。因此，一定要精心設(shè)計(jì)《建筑制圖》第一次課，要讓學(xué)生對(duì)老師本人和課程有個(gè)鮮明的第一印象，對(duì)后續(xù)課程的進(jìn)行充滿興趣和期待。

2.根據(jù)課程特點(diǎn)和高職新生心理設(shè)計(jì)課堂授課方式，讓你的學(xué)生喜歡你的課堂

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間是大學(xué)第一學(xué)期，然而，高職院校通常第一個(gè)學(xué)期排課多。在這種情況下，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象又繁瑣的建筑制圖課如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式，則無(wú)疑成了學(xué)生的“催眠曲”。作為制圖教師，應(yīng)根據(jù)高職新生的身心特點(diǎn)，把他們的好奇、喜新、求勝、會(huì)享受的心理與建筑制圖課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上建筑制圖課程。

比如，變制圖為“繪畫(huà)”：《建筑制圖》是一門(mén)形象思維極強(qiáng)的課程，其制圖過(guò)程過(guò)于理性，如果在此基礎(chǔ)上融入感性的認(rèn)識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生在繪畫(huà)方面的知識(shí)和技能，將徒手繪制的軸測(cè)圖作為溝通視圖與空間形體的載體，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同類(lèi)型的建筑形體正等軸測(cè)圖的草圖，那么，理性的制圖就變?yōu)榱擞腥さ摹袄L畫(huà)”。這不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們對(duì)建筑制圖的興趣，培養(yǎng)空間形體思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，強(qiáng)化了他們的空間概念，為后續(xù)的由兩投影圖繪第三投影圖練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視課程的整體設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓你的學(xué)生喜歡你教的這門(mén)課程

要使學(xué)生喜歡《建筑制圖》，制圖教師還要重視課程的整體設(shè)計(jì)，理論多聯(lián)系實(shí)際。一個(gè)高明的制圖教師，要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化，即從第一堂課開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)“故事”如何引入，怎樣展開(kāi)，高潮在哪里，問(wèn)題在什么時(shí)候解決等進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。讓學(xué)生不僅對(duì)課堂感興趣，而且要使他們聽(tīng)完這堂課不過(guò)癮，還想聽(tīng)下一堂，最終達(dá)到讓學(xué)生喜歡制圖教師教的《建筑制圖》課程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湖南省教育廳. 高等教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

[2] 湖南省教育廳. 高等教育學(xué)[M]. 長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005.