李 晨

[摘要] 提高小學中低年級體育教學質(zhì)量,要從學生的興趣入手,“教”與“玩”的合理結(jié)合是一個有效方法。它豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容,滿足了學生的情趣特點和心理需求,實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。

[關(guān)鍵詞] 注意力 身體素質(zhì) 接受能力 個性特點 體育游戲

作為一門學科,體育教學與其它課程教學一樣,也有其固定的教學內(nèi)容和教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學,它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。就拿小學中低年級的學生來說,他們看見學校中的一切都感到新奇,對體育活動和游戲也很感興趣。尤其在室外上體育課,不論是對體育活動的內(nèi)容,還是對體育場地、器材及周邊環(huán)境,都會產(chǎn)生好奇,注意力很難集中,給教師的組織教學增加了困難。通過幾年的教學實踐,我認為,把"教"與" 玩"有機地結(jié)合起來,是解決和提高小學中低年級體育教學質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的依據(jù)

1.年齡特點決定了應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動,注意力不集中是兒童的特點。處在這個年齡時期的學生,好奇心強,注意力的持續(xù)性和穩(wěn)定性非常差,常常會被突發(fā)事件吸引。天上飛過的小鳥,校園內(nèi)的行人,都會使他們的注意力迅速從教師身上轉(zhuǎn)移開。往往教師講解強調(diào)多次的內(nèi)容,轉(zhuǎn)眼就忘掉,甚至眼睛看著你,可腦子卻不知在想什么。如何解決這一問題?興趣!興趣是學習的動力,興趣是最好的老師,興趣是解決注意力不集中的根源,學生一旦對某一事物有了興趣,就會聚精會神,專心致志。而體育游戲,這一具有一定情節(jié),思想內(nèi)容和競賽因素的身體活動正是此年齡段學生的興趣所在了。這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā),采取靈活多樣、活潑生動、簡便易行的形式,寓教于玩,這樣既能增強學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容,達到體育教學目的。

2.身體素質(zhì)決定了應注重“教”與“玩”的結(jié)合。處于兒童期的小學生身體形態(tài)和機能發(fā)育具有連續(xù)性、階段性和非等比性的特征。他們骨化尚未完成,骨的硬度小,韌性大,肌肉的耐力差,易疲勞,呼吸弱,頻率快,心肌纖維細,彈力纖維小、身體功能不完善。這些都表明在鍛煉內(nèi)容方面,強度不宜過大,時間不易過長。憋氣、緊張性和靜力性的練習不宜多,以有氧代謝練習為主。兒童有強烈的活動愿望,尤其喜愛游戲。教師既要積極組織他們活動,又要控制時間、強度。否則,非但起不到強身健體的作用,反而會給身體健康造成影響。因此,在小學中低年級體育教學中,把“教”與“玩”有機結(jié)合,使學生在上體育課過程中有張有弛,無疑是必要的。

3.接受能力決定了應注重“教”與“玩”的結(jié)合。在體育教學過程中,我們常常會遇到教師講的頭頭是道,學生卻似懂非懂的情況,這就說明此年齡段的體育教學只強調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來,通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容,做到潛移默化。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上,教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范,然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如在進行小足球項目授課時,可加入“趣味運球比賽、傳球接龍、射空門”等游戲,這樣把“教”與“玩”結(jié)合起來,既調(diào)動了學生學習的積極性,又使其在游戲的過程中練習到了所學的動作。

2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲,以活躍體育課堂氣氛,刺激學生運動神經(jīng)。如在學生注意力不集中時加入“老鼠夾、手指數(shù)數(shù)”等游戲,都能迅速調(diào)動起學生的注意力,使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松,具有吸引力。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后,由教師統(tǒng)一命題,提出運動量和鍛煉目的,然后由學生自己設計體育活動項目,自己組織體育游戲活動。如在技巧課堂上,可讓學生將所學的體操動作隨意編排順序,小組比賽,最后選出班級第一。在障礙跑課堂上,可由學生自己設計本組的障礙,然后比賽。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.合理構(gòu)思。在一堂課的三個教學步驟中(準備部分、基本部分、結(jié)束部分),都可以安排相應的游戲來調(diào)動學生的積極性,使游戲融入到教學環(huán)節(jié)當中,游戲為教學服務。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況,一種是單純的玩,即無要求無目的的憑興趣玩,一種是有要求、要實現(xiàn)一定目的的“玩”,兩種玩雖都以身體的運動為主要形式,但實際意義則完全不同。在體育教學中,提出“教”與“玩”相結(jié)合,是把“玩”作為教的輔導手段,以“玩”助學,以“玩”促練,也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖,實現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度,由淺入深,由簡到繁,在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密,使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動,如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了中年級,則應組織帶球躲人等難度稍大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂?！巴妗笔恰敖獭钡囊环N手段。因此,體育教學中應用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”,防止“玩”偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果

1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合,豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容,滿足了學生的情趣特點和心理需求,實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。學生能夠聚精會神、興高采烈,自覺、主動地參加各種體育活動。

2.強化了學生的體能鍛煉。由于穿插了一些體育游戲,所以能夠吸引學生更加投入的參加體育活動,使學生的運動量增加,達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量,促進了體能的增強。

3.加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合,為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境,賦予了學生一些獨立自主的權(quán)力,使學生可以根據(jù)主觀愿望,運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動,在活動中培養(yǎng)健康的情趣,鍛煉堅強的意志,促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

4.促進了學生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合,使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地,促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展,促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強,為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

通過實踐,我認為,在小學中低年級體育教學中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法,是改善教學方法,提高教學質(zhì)量的一個重要手段。

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