摘要：在現(xiàn)行的教育下，高校的學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)該注重學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向的制定，幫助學(xué)生進(jìn)行成長路徑設(shè)計，并協(xié)助學(xué)生完成能力和素質(zhì)的儲備。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢下高校應(yīng)樹立生涯發(fā)展理念，重點關(guān)注大學(xué)生切實成長，與大學(xué)生在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認(rèn)識和對未來職業(yè)的期待和愿望有機(jī)融合，通過職業(yè)意識的培養(yǎng)，使得當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展理念；就業(yè)工作；思想政治教育；職業(yè)意識；培養(yǎng)

作者簡介：龍偉忠（1964-），男，廣西岑溪人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518(2009)14-00４８－０２

生涯發(fā)展理念是圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理、求職擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容培育的。通過生涯發(fā)展理念，大學(xué)生可以充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識，從而運用適當(dāng)方法，采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中遇到的困難和阻力，獲得職業(yè)生涯的成功。

一、當(dāng)前就業(yè)形勢下樹立生涯發(fā)展理念的現(xiàn)實意義

生涯發(fā)展理念的實質(zhì)是學(xué)生未來職業(yè)理想的確立、職業(yè)目標(biāo)的定位、職業(yè)分析過程和職業(yè)訓(xùn)練實踐的全面展開。在目前的就業(yè)形勢下，樹立生涯發(fā)展理念具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。

一是促進(jìn)人職匹配，有利于優(yōu)化配置人力資源，構(gòu)建社會主義和諧社會。現(xiàn)代的生涯發(fā)展理念教育發(fā)源于20世紀(jì)初美國的職業(yè)指導(dǎo)運動，美國人帕森斯最早提出的職業(yè)輔導(dǎo)理論——特質(zhì)因素論，強(qiáng)調(diào)個人的特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。其次，要了解各行各業(yè)達(dá)到成功的需要和條件、優(yōu)缺點、酬勞、機(jī)會以及未來展望等；最后要以個人和職業(yè)的互相配合作為職業(yè)輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。只有這樣，人才能適應(yīng)工作，并且使個人和社會同時得益。真正做到“人盡其才、各得其所”，實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。

二是促進(jìn)個人目標(biāo)與社會目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)個人價值與社會價值的最大化。對社會來說，成功的生涯發(fā)展理念教育將使畢業(yè)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認(rèn)識社會競爭和自身在社會中的價值，能夠比較順利地解決就業(yè)問題，施展自己的才華，促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步。實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和人的協(xié)調(diào)發(fā)展，把個人發(fā)展、組織發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了個人主觀目標(biāo)與社會客觀目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、理想目標(biāo)與現(xiàn)實目標(biāo)的高度融合，這正是生涯發(fā)展理念教育中的雙贏原則和利益最大化原則。

三是能夠解決畢業(yè)生就業(yè)的定向問題，有效地緩解人才市場的供需矛盾。高校就業(yè)指導(dǎo)人員能運用職業(yè)設(shè)計的相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向和定位，進(jìn)行比較科學(xué)地勾勒出大學(xué)生的將來職業(yè)生涯藍(lán)圖，最終合理地進(jìn)行職業(yè)取向和自我的成長路徑。生涯發(fā)展理念教育不僅指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，還訓(xùn)練學(xué)生如何謀職業(yè)，如何創(chuàng)事業(yè)，如何在畢業(yè)生與用人單位之間架起一座溝通的橋梁。

四是能夠提高畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量，有利于促進(jìn)高等學(xué)校的良性發(fā)展。高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的有個性的高級專門人才。高校的“產(chǎn)品”是大學(xué)畢業(yè)生，評價辦學(xué)水平的指標(biāo)歸根結(jié)底是畢業(yè)生的質(zhì)量。如果一所大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生連就業(yè)都有困難，必然會辦不下去，更不談可持續(xù)發(fā)展了。就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是評價學(xué)校就業(yè)工作的重要指標(biāo)，就業(yè)工作不能孤立于學(xué)校其他各項工作之外。因此，側(cè)重于道德與素質(zhì)的生涯發(fā)展理念教育有利于促進(jìn)高等學(xué)校的良性發(fā)展。

二、生涯發(fā)展理念下高校應(yīng)關(guān)注的重點

以生涯發(fā)展理念教育為切入點，可以凸現(xiàn)現(xiàn)代高等教育中個性發(fā)展的理念，使就業(yè)指導(dǎo)工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實際行動，增強(qiáng)高校思想工作的有效性和針對性。

一是要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的成才目標(biāo)大學(xué)生滿懷憧憬，渴望成才。生涯發(fā)展理念教育迎合了大學(xué)生需求，為大學(xué)生成才目標(biāo)的確立、如何成才、成才發(fā)展道路的選擇等提供了解決的思路、途徑和方法，從而越來越受到學(xué)生的歡迎和重視。新時期高校必須關(guān)注學(xué)生的成長、成才相結(jié)合，在素質(zhì)成才教育中，發(fā)揮思想政治工作的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際問題。學(xué)習(xí)、就業(yè)、交友、戀愛等一系列問題是擺在每個大學(xué)生面前的人生課題，學(xué)生的思想和情緒往往與學(xué)生的實際問題緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)生涯規(guī)劃中的行動方案能夠幫助大學(xué)生如何行動，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念、認(rèn)識自我、消除心理障礙，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變、從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，既解決了思想問題又解決了實際問題。

三是應(yīng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要依據(jù)。大學(xué)生職業(yè)生涯評估是大學(xué)生結(jié)合自己的綜合素質(zhì)測評和教師、父母、同學(xué)的評價，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析、評估、修正。大學(xué)生綜合素質(zhì)是通過課程的理論教學(xué)考核、社會實踐考評，主要評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際、解決擇業(yè)就業(yè)具體問題的能力，它與未來所從事的職業(yè)素質(zhì)要求相適應(yīng)，形成從新生入學(xué)直至畢業(yè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全程評價體系，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四是應(yīng)貫穿思想政治教育的全過程。生涯發(fā)展理念教育是一個發(fā)展的動態(tài)過程，它伴隨著個體的身心發(fā)展而展開，其內(nèi)容十分豐富。在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的過程中，內(nèi)容層層深入和循序漸進(jìn)。例如，大一階段，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生成才欲望，樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯；大二階段，鞏固學(xué)生成才意識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，鍛煉其成才素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會責(zé)任感；大三階段，培養(yǎng)學(xué)生自覺成才的意識，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)理念，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會的能力；大四階段，開發(fā)學(xué)生擇業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，樹立學(xué)生感激母校、報效祖國的信心。這些都是高校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分。

三、生涯發(fā)展理念下職業(yè)意識培養(yǎng)的重點突破

生涯發(fā)展理念應(yīng)順應(yīng)教育環(huán)境的變化，凸現(xiàn)教育個性化，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性的地位。在教育過程中應(yīng)有效融合共性教育與個性教育，提高有效性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

一是通過思想政治教育確立正確世界觀和職業(yè)理想。教育學(xué)生正確處理國家、集體和個人之間的關(guān)系，在對未來職業(yè)的追求、規(guī)劃、構(gòu)思時，要做到把個人的志向與國家利益、社會責(zé)任相結(jié)合，把社會需要、國家需要和個人的潛能發(fā)揮有機(jī)的結(jié)合起來，把造福人類與追求自身完美結(jié)合起來，自覺把民族利益和社會責(zé)任放在第一位，使大學(xué)生懂得承擔(dān)社會責(zé)任是其實現(xiàn)自我價值的必由之路。特別是國家西部大開發(fā)詹律的實施，到西部、到基層、到祖國最需要的地方為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。

二是通過職業(yè)意識教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)。要使得大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識逐漸到位，降低就業(yè)期望，珍惜就業(yè)機(jī)會?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新興產(chǎn)業(yè)所代替，未來的就業(yè)已成為一個動態(tài)的過程，一生很可能要多次變換職業(yè)崗位。一個人的職業(yè)生涯是一個漫長的過程，不能以一次職業(yè)選擇成功與否來判斷人生的發(fā)展和事業(yè)的成功。應(yīng)通過合理流動找到最適合自己的工作，來發(fā)現(xiàn)自我的才能，單位的好壞沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最適合自己的才是最好的。要更新就業(yè)觀念，樹立勞動即就業(yè)的擇業(yè)觀，以更加理性和務(wù)實的態(tài)度對待就業(yè)。

三是通過完善課程設(shè)置和教學(xué)計劃加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。隨著國家勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的推行以及就業(yè)市場的現(xiàn)狀，用人單位迫切要求降低用人前期的培養(yǎng)成本，實現(xiàn)零距離上崗。用人單位需要的是不僅有相關(guān)的理論專業(yè)知識，而且能在實踐中掌握必備技能的勞動者，而這些也恰恰是現(xiàn)在大學(xué)生所缺乏的。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生實踐及動手能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)計劃和課程設(shè)置，加大實踐課時的比例，注重實踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，規(guī)范實踐教學(xué)管理，強(qiáng)化高校實踐性課程對學(xué)生實際能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。同時職業(yè)意識培養(yǎng)要滲透到大學(xué)生的社會實踐、社會調(diào)查和實習(xí)中。通過這些活動，大學(xué)生把自身專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際運用，掌握一定技能技巧，也可以提前了解社會、認(rèn)識社會，為將來步入職場儲備知識。同時，經(jīng)過分析、綜合、加工利用后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

四是通過職業(yè)心理咨詢幫助學(xué)生認(rèn)識自我。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)生涯發(fā)展理念教育以心理測試為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種心理手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對個人未來職業(yè)的影響，更好地設(shè)定和不斷完善職業(yè)生涯目標(biāo)，逐步明確和適時調(diào)整職業(yè)生涯路線，提高個人的自信心；全面開發(fā)個人的潛能，樹立健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的人才。

五是生涯體驗訓(xùn)練提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力。生涯發(fā)展理念教育透過多元化的周邊課程及課外活動，進(jìn)行體驗式的就業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)體驗訓(xùn)練鼓勵發(fā)展個人的才能及更復(fù)雜的行為和生活技巧，敢于接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的社會精英和具有廣泛適應(yīng)能力的社會通才。這種以學(xué)生為本的教育理念，將思想品德教育貫穿于生涯發(fā)展理念教育之中，培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責(zé)任感和服務(wù)意識。

六是生涯發(fā)展理念教育倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。生涯發(fā)展理念教育注重提高大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維流暢性練習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。大學(xué)生生涯發(fā)展教育，將學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)等實例，分步交給學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，有利于學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體直接參與思想教育，發(fā)揮受教育的主動性與能動性，受教育的自覺性，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：謝榮國