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        大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究

        2009-06-20 05:26:04
        職教論壇 2009年14期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生

        田 颯

        摘要:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展的需要,也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。系統(tǒng)地規(guī)劃大學(xué)生的成才路徑,探求擇業(yè)過程的規(guī)律,有助于大學(xué)生把握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容主要包括分析自我,借助于職業(yè)測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試,了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)取向;了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境;把握市場(chǎng)需求,多方位的積累知識(shí)和能力;確定發(fā)展平臺(tái),發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。我們面向大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)就是要幫助大學(xué)生有效地提高擇業(yè)能力。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;心理測(cè)評(píng)

        作者簡(jiǎn)介::田颯(1966-),女,山東梁山人,成都電子機(jī)械高等??茖W(xué)校副教授,主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

        中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2009)14-0059-02

        面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),我們都無法回避這樣的事實(shí):高校畢業(yè)生擁有的實(shí)際技能和社會(huì)的實(shí)際需求存在著較大的差距;就業(yè)人數(shù)不斷增加而社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)有限;大學(xué)生的人力資本價(jià)值近幾年來呈下降的趨勢(shì)等等。基于以上現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究有助于大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前理性應(yīng)對(duì),調(diào)整自我,抓住機(jī)遇,贏得成功。在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育與咨詢過程中,我們介入了心理學(xué)的手段,使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)化、個(gè)性化,提高了職業(yè)規(guī)劃咨詢的信度和效度。在許多新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代,職業(yè)規(guī)劃作為教育咨詢業(yè)的分支也成為現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)中一道亮麗的風(fēng)景。

        一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念及現(xiàn)狀

        (一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念

        職業(yè)規(guī)劃主要是幫助大學(xué)生理性地選擇與工作相關(guān)的職位,系統(tǒng)的計(jì)劃成長路徑,探求擇業(yè)過程的規(guī)律,從而把握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)的一系列活動(dòng)過程。

        (二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

        在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃是國際上的通行做法。在我國,職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段。

        從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的發(fā)展情況來看,許多高校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心,一方面為大學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)興趣的測(cè)試,另一方面為大學(xué)生提供職業(yè)咨詢、就業(yè)信息。比如:清華大學(xué)開通了“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”,在內(nèi)容上涵蓋了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知環(huán)境、求職禮儀與技巧、工作能力拓展等板塊。職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì),職業(yè)指導(dǎo)的功能也逐步從管理型過渡到服務(wù)型。但由于各個(gè)高校的人力、學(xué)術(shù)及信息資源不均衡,職業(yè)規(guī)劃工作往往缺乏長期性、針對(duì)性、系統(tǒng)性,受眾范圍也各不相同。

        從大學(xué)生的角度來看,大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中存在著一些誤區(qū)。如從眾心理、過于自信、先入為主、安于現(xiàn)狀、決策偏差等。

        從職業(yè)規(guī)劃類型來看,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大致有三個(gè)方面的取向:就業(yè)(擇業(yè)和創(chuàng)業(yè))、讀研和出國。

        二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

        職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展的主體需要。一個(gè)人要成就自己的一番事業(yè),一般說來和這些因素有關(guān):經(jīng)濟(jì)條件、所處地域、就讀學(xué)校的層次、專業(yè)背景、人際關(guān)系、所就業(yè)的公司的待遇條件和發(fā)展優(yōu)勢(shì)等。了解并分析這些因素與個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián),才能最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師要做的主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。清華大學(xué)的一位心理學(xué)教師曾說“如果不了解自己,怎么進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃?”她在課堂上要求大學(xué)生們寫出20個(gè)“我是誰”。一位同學(xué)這樣寫:“我是女生,我是上海人,我是清華大學(xué)生,而后不知該如何描述自己?!笨梢?,不少大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)還處于膚淺狹隘和模糊的狀態(tài)。

        職業(yè)規(guī)劃也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。國家的就業(yè)政策隨社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整,由國家統(tǒng)一分配模式到雙向選擇自主擇業(yè)模式變化,就業(yè)指導(dǎo)方式也就隨之改變。與雙向選擇自主擇業(yè)模式相配套,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。目前,高校都把為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。僅以清華大學(xué)為例:2005年2月26日,該校就成立了大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室,同時(shí)推出了免費(fèi)的網(wǎng)上大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)。短短兩個(gè)小時(shí),這個(gè)工作室就吸引了1575個(gè)大學(xué)生的眼球,他們通過校園網(wǎng)完成了自己的職業(yè)測(cè)試,其中,24個(gè)大學(xué)生預(yù)約要進(jìn)一步分析自己的職業(yè)生涯。尤其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,大學(xué)生渴望得到更加專業(yè)、更加科學(xué)、更具有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)

        指導(dǎo)。

        三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育策略

        (一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

        首先是微觀分析自我,借助于職業(yè)測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試,了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)取向;其次是了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境。在職業(yè)規(guī)劃過程中,大學(xué)生起初往往會(huì)確立較高的目標(biāo),但通過了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人觀念的變化,大學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,乃至調(diào)整具體的工作類型和工作單位,使職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)更為切合實(shí)際;再次是把握市場(chǎng)需求,多方位的積累知識(shí)和能力。大學(xué)生應(yīng)注意提高人際溝通能力方面的訓(xùn)練,廣泛和高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流,了解就業(yè)信息;同時(shí),學(xué)好英語和計(jì)算機(jī),力爭(zhēng)獲得各類證書、選修雙學(xué)位,為留學(xué)、讀研、就業(yè)做好資料收集及知識(shí)儲(chǔ)備;最后是確定發(fā)展平臺(tái),發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)大致確定以后,在個(gè)人素質(zhì)基本適應(yīng)的前提下,可以嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用課余時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的工作,提高自己的求職技能,學(xué)習(xí)撰寫簡(jiǎn)歷和求職面試的技巧,利用網(wǎng)絡(luò)搜集職業(yè)信息。有出國留學(xué)打算的大學(xué)生,可搜集留學(xué)信息,廣泛接觸留學(xué)顧問,做好參加TOEFL、GRE考試的準(zhǔn)備,選擇可靠的適合自己的留學(xué)資訊。

        (二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)

        一是要給予大學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的變化,國家教育主管部門也意識(shí)到要加大就業(yè)指導(dǎo)的力度。1995年,原國家教委下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知(教材)》。就業(yè)指導(dǎo)課主要包括宣傳就業(yè)政策、人才市場(chǎng)供需現(xiàn)狀分析、求職技巧培訓(xùn)、職業(yè)價(jià)值觀教育等內(nèi)容。如今,為了提高就業(yè)指導(dǎo)有效度,包括清華大學(xué)在內(nèi)的一批高校正致力于建立一種職業(yè)咨詢與規(guī)劃體系,其目的在于讓職業(yè)規(guī)劃變得系統(tǒng)專業(yè)起來。比如,清華大學(xué)的一位老師也在課堂上教大學(xué)生如何寫簡(jiǎn)歷,她不只是讓大學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷寫作技巧,而是讓大學(xué)生通過寫簡(jiǎn)歷發(fā)現(xiàn)不足,并通過努力去彌補(bǔ)這些不足。并且,就業(yè)指導(dǎo)課程也改名為“職業(yè)規(guī)劃”,同時(shí)把心理學(xué)引入職業(yè)輔導(dǎo)體系,這是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的體現(xiàn)。

        二是要給予大學(xué)生有效的心理輔導(dǎo),幫助大學(xué)生做好面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。社會(huì)對(duì)人才的需求已從專業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。用人單位對(duì)畢業(yè)生不僅有專業(yè)技能上的要求,更重要的是綜合素質(zhì)上的要求,特別是心理素質(zhì)的要求。因?yàn)橐粋€(gè)人心理素質(zhì)的好壞決定著綜合素質(zhì)的狀況。比如好的工作態(tài)度需要良好、穩(wěn)定的情緒做支撐,優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神需要寬容的心態(tài)做基礎(chǔ)。因此,注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提,也是職業(yè)規(guī)劃更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的標(biāo)志。我們認(rèn)為,大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與咨詢過程中,應(yīng)著重從以下幾方面調(diào)整心理素質(zhì):培養(yǎng)接納別人、悅納自己的寬容心態(tài);學(xué)會(huì)管理和控制情緒;培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的心態(tài);培養(yǎng)面對(duì)困難挫折的耐受力和迎接挑戰(zhàn)的自信心等。

        三是借助心理學(xué)原理,有效地指導(dǎo)大學(xué)生通過比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。借助心理學(xué)原理,有效地指導(dǎo)大學(xué)生通過比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),是大學(xué)生提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。首先職業(yè)規(guī)劃的第一步是認(rèn)識(shí)自我,內(nèi)容包括:個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性、知識(shí)、技能、能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀以及個(gè)人生涯發(fā)展水平及現(xiàn)狀等。認(rèn)識(shí)自我可以通過自我反省、人際交往、溝通交流、心理測(cè)試、心理訓(xùn)練等手段來強(qiáng)化。其次是了解職業(yè)狀態(tài),包括行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作對(duì)人的要求、工作的發(fā)展前景、薪酬收入、社會(huì)地位等。再次還需要認(rèn)識(shí)外部生活環(huán)境。如自己理想的生活方式、期望的生活形態(tài)等內(nèi)容。強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)可以通過參觀訪問、實(shí)習(xí)兼職、書籍閱讀、影視觀摩、交流討論等途徑實(shí)現(xiàn)。

        四是認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力。聯(lián)合國科教文組織在關(guān)于“面向21世紀(jì)的教育”的文件中提出,從事任何職業(yè)的人都應(yīng)具備五種基本能力,即合理利用與支配各類資源能力、處理人際關(guān)系能力、獲取綜合信息能力、綜合與系統(tǒng)分析能力、運(yùn)用各種技術(shù)能力。聯(lián)合國科教文組織還提出了關(guān)于人才的三項(xiàng)基本素質(zhì),即聽說讀寫算等基本技能、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的思考技能、敬業(yè)負(fù)責(zé)真誠自信自律等個(gè)人品質(zhì)。對(duì)于這些能力和素質(zhì),我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的教育咨詢中可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練等方式來強(qiáng)化、培養(yǎng)和提高。

        五是調(diào)整大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心態(tài)。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的教育咨詢與輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生一些不良心態(tài):如互相攀比、盲目求高、自卑(自負(fù))心理、不誠實(shí)心理等;來咨詢的同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有這樣一些假定:“我要找的工作應(yīng)該是唯一的最適合我的工作”;“假如找不到滿意的工作,寧可等待”;“準(zhǔn)備讓家長和學(xué)校老師替我找工作”等等。對(duì)于這些消極心態(tài)和偏離實(shí)際的假定,最好的方法是通過開設(shè)講座和咨詢輔導(dǎo)加以糾正和調(diào)整。

        總之,職業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是:幫助個(gè)人認(rèn)識(shí)自我、開發(fā)個(gè)人潛能、學(xué)會(huì)自我啟發(fā)、自我選擇、學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)、幫助自我成長等。職業(yè)心理輔導(dǎo)已成為職業(yè)規(guī)劃不可缺少的有效環(huán)節(jié)。

        四、結(jié)論

        通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念及現(xiàn)狀的描述,分析了職業(yè)規(guī)劃的必要性,闡述了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育策略,提出了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是個(gè)人發(fā)展的主體需要也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求;明確了如何面向大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)的具體內(nèi)容。在對(duì)職業(yè)規(guī)劃方法的有效性探討中,筆者重點(diǎn)闡述了借助心理學(xué)原理,介入心理測(cè)評(píng)手段,提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的信度和效度。通過給予大學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo),幫助大學(xué)生通過比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),找準(zhǔn)發(fā)展的著重點(diǎn),針對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和結(jié)果,及時(shí)調(diào)控,校正偏差,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃所確定的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]許軼,陳少暉等.探尋大學(xué)生畢業(yè)選擇和人生規(guī)劃之路[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,剪裁人生,2004.

        [3]王德清,楊東.管理心理學(xué)[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2004.

        責(zé)任編輯:謝榮國

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