田　颯

摘要：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。系統(tǒng)地規(guī)劃大學(xué)生的成才路徑，探求擇業(yè)過(guò)程的規(guī)律，有助于大學(xué)生把握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容主要包括分析自我，借助于職業(yè)測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)取向；了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境；把握市場(chǎng)需求，多方位的積累知識(shí)和能力；確定發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。我們面向大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢(xún)與服務(wù)就是要幫助大學(xué)生有效地提高擇業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；心理測(cè)評(píng)

作者簡(jiǎn)介：：田颯（１９６６－），女，山東梁山人，成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-00５９－０２

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們都無(wú)法回避這樣的事實(shí)：高校畢業(yè)生擁有的實(shí)際技能和社會(huì)的實(shí)際需求存在著較大的差距；就業(yè)人數(shù)不斷增加而社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)有限；大學(xué)生的人力資本價(jià)值近幾年來(lái)呈下降的趨勢(shì)等等?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究有助于大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前理性應(yīng)對(duì)，調(diào)整自我，抓住機(jī)遇，贏得成功。在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育與咨詢(xún)過(guò)程中，我們介入了心理學(xué)的手段，使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)化、個(gè)性化，提高了職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)的信度和效度。在許多新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代，職業(yè)規(guī)劃作為教育咨詢(xún)業(yè)的分支也成為現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)中一道亮麗的風(fēng)景。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念及現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念

職業(yè)規(guī)劃主要是幫助大學(xué)生理性地選擇與工作相關(guān)的職位，系統(tǒng)的計(jì)劃成長(zhǎng)路徑，探求擇業(yè)過(guò)程的規(guī)律，從而把握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)的一系列活動(dòng)過(guò)程。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃是國(guó)際上的通行做法。在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段。

從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的發(fā)展情況來(lái)看，許多高校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，一方面為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)興趣的測(cè)試，另一方面為大學(xué)生提供職業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)信息。比如：清華大學(xué)開(kāi)通了“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，在內(nèi)容上涵蓋了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知環(huán)境、求職禮儀與技巧、工作能力拓展等板塊。職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)，職業(yè)指導(dǎo)的功能也逐步從管理型過(guò)渡到服務(wù)型。但由于各個(gè)高校的人力、學(xué)術(shù)及信息資源不均衡，職業(yè)規(guī)劃工作往往缺乏長(zhǎng)期性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，受眾范圍也各不相同。

從大學(xué)生的角度來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。如從眾心理、過(guò)于自信、先入為主、安于現(xiàn)狀、決策偏差等。

從職業(yè)規(guī)劃類(lèi)型來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大致有三個(gè)方面的取向：就業(yè)（擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)）、讀研和出國(guó)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展的主體需要。一個(gè)人要成就自己的一番事業(yè)，一般說(shuō)來(lái)和這些因素有關(guān)：經(jīng)濟(jì)條件、所處地域、就讀學(xué)校的層次、專(zhuān)業(yè)背景、人際關(guān)系、所就業(yè)的公司的待遇條件和發(fā)展優(yōu)勢(shì)等。了解并分析這些因素與個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)，才能最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師要做的主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。清華大學(xué)的一位心理學(xué)教師曾說(shuō)“如果不了解自己，怎么進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃？”她在課堂上要求大學(xué)生們寫(xiě)出20個(gè)“我是誰(shuí)”。一位同學(xué)這樣寫(xiě)：“我是女生，我是上海人，我是清華大學(xué)生，而后不知該如何描述自己。”可見(jiàn)，不少大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)還處于膚淺狹隘和模糊的狀態(tài)。

職業(yè)規(guī)劃也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。國(guó)家的就業(yè)政策隨社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整，由國(guó)家統(tǒng)一分配模式到雙向選擇自主擇業(yè)模式變化，就業(yè)指導(dǎo)方式也就隨之改變。與雙向選擇自主擇業(yè)模式相配套，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。目前，高校都把為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。僅以清華大學(xué)為例：2005年2月26日，該校就成立了大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室，同時(shí)推出了免費(fèi)的網(wǎng)上大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)。短短兩個(gè)小時(shí)，這個(gè)工作室就吸引了1575個(gè)大學(xué)生的眼球，他們通過(guò)校園網(wǎng)完成了自己的職業(yè)測(cè)試，其中，24個(gè)大學(xué)生預(yù)約要進(jìn)一步分析自己的職業(yè)生涯。尤其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，大學(xué)生渴望得到更加專(zhuān)業(yè)、更加科學(xué)、更具有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)

指導(dǎo)。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育策略

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

首先是微觀分析自我，借助于職業(yè)測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)取向；其次是了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境。在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，大學(xué)生起初往往會(huì)確立較高的目標(biāo)，但通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人觀念的變化，大學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，乃至調(diào)整具體的工作類(lèi)型和工作單位，使職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)更為切合實(shí)際；再次是把握市場(chǎng)需求，多方位的積累知識(shí)和能力。大學(xué)生應(yīng)注意提高人際溝通能力方面的訓(xùn)練，廣泛和高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，了解就業(yè)信息；同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，力爭(zhēng)獲得各類(lèi)證書(shū)、選修雙學(xué)位，為留學(xué)、讀研、就業(yè)做好資料收集及知識(shí)儲(chǔ)備；最后是確定發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)大致確定以后，在個(gè)人素質(zhì)基本適應(yīng)的前提下，可以嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，提高自己的求職技能，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷和求職面試的技巧，利用網(wǎng)絡(luò)搜集職業(yè)信息。有出國(guó)留學(xué)打算的大學(xué)生，可搜集留學(xué)信息，廣泛接觸留學(xué)顧問(wèn)，做好參加TOEFL、GRE考試的準(zhǔn)備，選擇可靠的適合自己的留學(xué)資訊。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢(xún)與服務(wù)

一是要給予大學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的變化，國(guó)家教育主管部門(mén)也意識(shí)到要加大就業(yè)指導(dǎo)的力度。1995年，原國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知（教材）》。就業(yè)指導(dǎo)課主要包括宣傳就業(yè)政策、人才市場(chǎng)供需現(xiàn)狀分析、求職技巧培訓(xùn)、職業(yè)價(jià)值觀教育等內(nèi)容。如今，為了提高就業(yè)指導(dǎo)有效度，包括清華大學(xué)在內(nèi)的一批高校正致力于建立一種職業(yè)咨詢(xún)與規(guī)劃體系，其目的在于讓職業(yè)規(guī)劃變得系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)起來(lái)。比如，清華大學(xué)的一位老師也在課堂上教大學(xué)生如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，她不只是讓大學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷寫(xiě)作技巧，而是讓大學(xué)生通過(guò)寫(xiě)簡(jiǎn)歷發(fā)現(xiàn)不足，并通過(guò)努力去彌補(bǔ)這些不足。并且，就業(yè)指導(dǎo)課程也改名為“職業(yè)規(guī)劃”，同時(shí)把心理學(xué)引入職業(yè)輔導(dǎo)體系，這是就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化的體現(xiàn)。

二是要給予大學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生做好面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。社會(huì)對(duì)人才的需求已從專(zhuān)業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。用人單位對(duì)畢業(yè)生不僅有專(zhuān)業(yè)技能上的要求，更重要的是綜合素質(zhì)上的要求，特別是心理素質(zhì)的要求。因?yàn)橐粋€(gè)人心理素質(zhì)的好壞決定著綜合素質(zhì)的狀況。比如好的工作態(tài)度需要良好、穩(wěn)定的情緒做支撐，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神需要寬容的心態(tài)做基礎(chǔ)。因此，注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，也是職業(yè)規(guī)劃更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)志。我們認(rèn)為，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與咨詢(xún)過(guò)程中，應(yīng)著重從以下幾方面調(diào)整心理素質(zhì)：培養(yǎng)接納別人、悅納自己的寬容心態(tài)；學(xué)會(huì)管理和控制情緒；培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)；培養(yǎng)面對(duì)困難挫折的耐受力和迎接挑戰(zhàn)的自信心等。

三是借助心理學(xué)原理，有效地指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。借助心理學(xué)原理，有效地指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，是大學(xué)生提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。首先職業(yè)規(guī)劃的第一步是認(rèn)識(shí)自我，內(nèi)容包括：個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性、知識(shí)、技能、能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀以及個(gè)人生涯發(fā)展水平及現(xiàn)狀等。認(rèn)識(shí)自我可以通過(guò)自我反省、人際交往、溝通交流、心理測(cè)試、心理訓(xùn)練等手段來(lái)強(qiáng)化。其次是了解職業(yè)狀態(tài)，包括行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作對(duì)人的要求、工作的發(fā)展前景、薪酬收入、社會(huì)地位等。再次還需要認(rèn)識(shí)外部生活環(huán)境。如自己理想的生活方式、期望的生活形態(tài)等內(nèi)容。強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)參觀訪問(wèn)、實(shí)習(xí)兼職、書(shū)籍閱讀、影視觀摩、交流討論等途徑實(shí)現(xiàn)。

四是認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力。聯(lián)合國(guó)科教文組織在關(guān)于“面向21世紀(jì)的教育”的文件中提出，從事任何職業(yè)的人都應(yīng)具備五種基本能力，即合理利用與支配各類(lèi)資源能力、處理人際關(guān)系能力、獲取綜合信息能力、綜合與系統(tǒng)分析能力、運(yùn)用各種技術(shù)能力。聯(lián)合國(guó)科教文組織還提出了關(guān)于人才的三項(xiàng)基本素質(zhì)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算等基本技能、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的思考技能、敬業(yè)負(fù)責(zé)真誠(chéng)自信自律等個(gè)人品質(zhì)。對(duì)于這些能力和素質(zhì)，我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的教育咨詢(xún)中可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練等方式來(lái)強(qiáng)化、培養(yǎng)和提高。

五是調(diào)整大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的心態(tài)。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的教育咨詢(xún)與輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生一些不良心態(tài)：如互相攀比、盲目求高、自卑（自負(fù)）心理、不誠(chéng)實(shí)心理等；來(lái)咨詢(xún)的同學(xué)們經(jīng)常會(huì)有這樣一些假定：“我要找的工作應(yīng)該是唯一的最適合我的工作”；“假如找不到滿(mǎn)意的工作，寧可等待”；“準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)和學(xué)校老師替我找工作”等等。對(duì)于這些消極心態(tài)和偏離實(shí)際的假定，最好的方法是通過(guò)開(kāi)設(shè)講座和咨詢(xún)輔導(dǎo)加以糾正和調(diào)整。

總之，職業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是：幫助個(gè)人認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、學(xué)會(huì)自我啟發(fā)、自我選擇、學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)、幫助自我成長(zhǎng)等。職業(yè)心理輔導(dǎo)已成為職業(yè)規(guī)劃不可缺少的有效環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念及現(xiàn)狀的描述，分析了職業(yè)規(guī)劃的必要性，闡述了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育策略，提出了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是個(gè)人發(fā)展的主體需要也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求；明確了如何面向大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢(xún)與服務(wù)的具體內(nèi)容。在對(duì)職業(yè)規(guī)劃方法的有效性探討中，筆者重點(diǎn)闡述了借助心理學(xué)原理，介入心理測(cè)評(píng)手段，提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的信度和效度。通過(guò)給予大學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生通過(guò)比較和測(cè)試找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)發(fā)展的著重點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和結(jié)果,及時(shí)調(diào)控,校正偏差,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃所確定的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：謝榮國(guó)