朱鵬飛

摘要 音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

關鍵詞 高中音樂 音樂欣賞 音樂教育

高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷的發(fā)展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂認識還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側重于培養(yǎng)學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。正如美國音樂家莫塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿點?！雹俣覀兊囊魳氛n堂教育，就是為了讓學生能成為音樂的“享用者”，即“音樂欣賞是一切音樂教育的中心動力和真正目的?！雹谝簿褪钦f音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時，老師就要根據(jù)學生的這一特點，承擔起引導的責任，使學生成為課堂的主體。

一、引導學生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經不是“老師教，學生學；老師講，學生聽”的陳舊模式，而

是注重于師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。具體我門可以從四個方面進行：

（一）“聽”

在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

（二）“唱”

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。

（三）“想”

“想”是指在欣賞作品的是后所產生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長江之歌》，學生對這首歌已經教為熟悉，我們就可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

（四）“說”

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發(fā)揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，鑒于學生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

那么通過上面所述的讓學生在“聽”、“唱”、“想”、“說”四個方面的參與，目的就是使學生在老師的帶領下主動地投入到音樂欣賞中，從而激發(fā)學生的學習興趣，在引導學生欣賞音樂

的同時，慢慢地在培養(yǎng)他們的音樂欣賞水平。

二、如何培養(yǎng)和提高學生的音樂欣賞力

（一）多聽音樂作品

聽，是音樂欣賞的初級階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領會。這個過程都是建立在多聽基礎上的。

（二）對背景知識的了解

欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生平、創(chuàng)作特點、風格流派、創(chuàng)作意圖等，使學生能更深刻地理解音樂的內容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗、動蕩不安，預示1905年的俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

（三）掌握一定的樂理知識

為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進行感性知識積累外，讓學生掌握一定的樂理知識是很有必要的。讓學生學習樂理方面的知識，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進、調式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

（四）加強自身的文化修養(yǎng)

文化藝術修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達的水平，某些藝術作品無論從題材或內涵來說都有相關的文化背景，只有加強欣賞者的文化修養(yǎng)，才能更好地體會音樂作品所要體現(xiàn)的內涵。

三、有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的興趣

在高中音樂教材中，我們的欣賞作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂或是世界經典作品，具有很強的藝術性。但是由于社會的影響，在日常教學中，教師經常會遇到學生不要聽教學欣賞內容，甚至明確表示不喜歡，而缺乏對作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學局面。面對這種形勢，教師更要鎮(zhèn)靜，運用靈活的教學手段來解決困境。

（一）從樂曲本身著手

我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術歌曲或者是歌劇等，這些離學生的欣賞范圍較遠，這時，我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內容具體的特點，把注意力側重于音樂所表達的內容上，穿插作品創(chuàng)作時代的故事，調動學生的興趣，注重與學生情感的交流，以自己情感引導學生的情感，肯定學生的優(yōu)點，使師生的情感交流融入學習中，充分激發(fā)學生的欣賞積極性。

（二）利用學生熟知的作品

現(xiàn)在的教科書上有許多作品都是名著，學生對這一類作品并不熟悉，甚至可以說是從來沒聽說過，這時我們就可以利用學生熟悉的，并且與本課有關的作品導入。例如，在學習第一節(jié)《草原放牧》時，我們可以用《十里埋伏》作為導入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進行粗略講解，引發(fā)學生對琵琶與交響樂合作后的效果產生興趣，從而將學生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學生的欣賞水平。

（三）運用流行音樂作為“藥引”

由于社會的影響，高中學生中往往有許多同學偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上的欣賞內容。學生往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術歌曲或民歌的歌名。雖然這對于我們課堂知識的教授存在一定的困難，但是我們同時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節(jié)中，我們就可以利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學生了解美聲唱法。比如說美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣?？梢耘e例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴謹?shù)某ㄟM行比較，增加了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學，就要先從學生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，激發(fā)他們的學習積極性后，再加以具體知識的教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主人”。