黎璞琛 田偉軍

摘要: “雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育的特征,培養(yǎng)“雙師型”教師可通過對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓(xùn),可從生產(chǎn)、科研第一線引進,或制定有利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策,推動職業(yè)教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)途徑

教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。職業(yè)院校高水平的教學(xué)質(zhì)量,來自于高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍。提高人才培育質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標,必須建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍[1]-[3]。筆者探討了通過建立和完善教師的培養(yǎng)機制、保障機制和激勵機制,不斷提升教師隊伍的“雙師素質(zhì)”,提高專職教師的“雙師型”比例,努力造就一支適應(yīng)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”教師隊伍。

一、對專業(yè)教師進行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重點。

加強專業(yè)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的措施,如進行專業(yè)技能考核、校企掛鉤、深入生產(chǎn)第一線鍛煉、舉辦職業(yè)院校教師技能比賽等,對于促進職業(yè)教育師資隊伍建設(shè),深化職業(yè)教育改革,有著重要的意義[2],[4]。具體措施如下:

1.教師擬定個人“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)提高計劃。教師要制定個人的具體的、有可操作性的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計劃,寫明每學(xué)期在什么時間進行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐,培訓(xùn)計劃須經(jīng)教研室討論,系主任審核,嚴格執(zhí)行。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐。通過專業(yè)實踐,教師可了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝;也可帶著教學(xué)中的一些問題,向生產(chǎn)現(xiàn)場有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。

3.通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,盡量結(jié)合實際,真題真做。在建設(shè)實訓(xùn)中心、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

4.建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。由職教集團和學(xué)校主導(dǎo),按照互利互惠、合作共贏的原則建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。這一基地不僅是專職教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地,還是“雙師型”教師的實踐基地和外聘教師的來源基地。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校的一項重要工程,是區(qū)別于其他普通高等教育的特色所在,是學(xué)校與社會、理論與實踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),也是落實學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)教育環(huán)境與資源合理利用的重要舉措[5]-[6]。

5.到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。專業(yè)教師可以分批到職教師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn),或聘請職教師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員,利用寒、暑假期對在職教師進行培訓(xùn)。

二、通過校企合作建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍是建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的必要手段。

校企合作教育人才培養(yǎng)模式的實踐是為職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)服務(wù)的,特別是為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)可采用以下途徑:

1.教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗,在合作企業(yè)擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。專業(yè)選派教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式,直接在合作企業(yè)掛職鍛煉,時間一般在半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理,學(xué)校承擔教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金,教師在崗余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動。

2.教師以半脫產(chǎn)形式,參與企業(yè)科研項目。形式有兩種:一種是校企合作開展應(yīng)用技術(shù)研究;一種是人員參與形式的科研。人員參與形式的科研合作,近似于掛職頂崗,學(xué)校承擔教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。

3.培養(yǎng)校外兼職教師。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的地選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師,并加以培養(yǎng),幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

4.支持專業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職。專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中擔任技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職,形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入。

5.鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書,鼓勵教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作。積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師,他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝和社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求,在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中,可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

三、建立促進教師提高雙師水平的激勵機制,是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。

心理學(xué)理論認為,人人都需要激勵。個體在適合于本身需求的外部刺激下,會產(chǎn)生一股強大的自動力,這種自動力是個體積極性的源泉,而激勵的最大作用則是激發(fā)教師的潛力?！半p師型”教師隊伍的質(zhì)量提升,除了依靠常規(guī)常規(guī)管理措施外,還應(yīng)該通過激勵機制將提高“雙師型”教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求,才能獲得更加滿意的效果。

首先,學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系,設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制,促使更多教師成長為“雙師型”教師,應(yīng)盡可能將單位整體利益與教師的個人利益掛鉤,讓他們清楚地感覺到單位的興衰對自己前途、利益的影響,調(diào)動教師的內(nèi)在潛力。為了鼓勵和支持教師自覺學(xué)習(xí)實踐,盡快提高雙師水平,學(xué)校可實行以下獎勵辦法:①教師到企業(yè)進行提高雙師水平的頂崗實踐,核定給一定數(shù)量的工作量;②教師參加提高雙師水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費用由學(xué)校全額報銷;③教師考取雙師性質(zhì)的技能技術(shù)證書,發(fā)給一定的獎金;④雙師型教師上課,在相同情況下課時酬金提高一檔。⑤各系每建成一個“雙師型”教師培訓(xùn)基地,學(xué)院給予適當?shù)莫剟畈潛軐嵱?xùn)基地一定的運轉(zhuǎn)經(jīng)費。

四、建立加強雙師型教師隊伍建設(shè)的保障機制。

s完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障體系一是要密切校企聯(lián)系,加強“雙師型”教師的校外實習(xí)和培訓(xùn)。發(fā)達國家的經(jīng)驗證明校企緊密合作是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過定期下企業(yè)實踐,專業(yè)教師能更好地掌握專業(yè)技能,了解和掌握生產(chǎn)技術(shù)過程,熟悉企業(yè)勞動組織過程,及時學(xué)習(xí)和掌握各種在實際操作中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新成果,并反映在教學(xué)中。二是要制定符合職教特點或相對獨立的“雙師型”教師職稱評審系列。我國高職學(xué)院教師專業(yè)技術(shù)職稱評審與普通高等院校采用同一個標準,教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升主要看論文和科研成果,沒有體現(xiàn)實踐和應(yīng)用能力等高職師資的特色。教育主管部門應(yīng)該加強政策研究,單獨成立高職教師職務(wù)評審機構(gòu),單獨制定職務(wù)評審條件,設(shè)立各級職務(wù)的比例,鼓勵教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。三是要建立促進“雙師型”教師成長的激勵機制。專業(yè)教師成長為“雙師型”教師需要付出大量的時間和精力,我國各級教育主管部門要通過提高待遇、優(yōu)先評職、晉級、評優(yōu)、學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)和出國等措施調(diào)動專任或?qū)I(yè)教師的積極性、主動性,激勵廣大教師以獲得雙師素質(zhì)為榮,促進“雙師型”教師成長。

綜上所述,高等職業(yè)技術(shù)院校要在日益激烈的競爭中立于不敗之地,就必須加強自身管理,尤其是“雙師型”教師隊伍的建設(shè),以提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,為中國職業(yè)教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

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