劉萍萍

[摘要] “加快企校合作步伐,推進高職商務英語專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”,是山東省職工教育協(xié)會批準立項的教研課題。本研究主要根據(jù)當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢及社會就業(yè)熱點,針對當前及今后社會對外語人才的素質(zhì)能力要求,商務英語專業(yè)學生的綜合能力構(gòu)成要素,重點對商務英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)展開研究。

[關鍵詞] 高等職業(yè)教育 商務英語專業(yè) 課程結(jié)構(gòu) 調(diào)整

一、研究背景

邁進21世紀,教育的作用和地位日益凸顯,職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分,在實施科教興國的戰(zhàn)略中具有重要的地位。《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！苯逃恐軡块L曾經(jīng)形象地說:高職高專教育就是就業(yè)教育。因此,如何利用三年時間有效地提升學生的就業(yè)核心競爭力,應當成為高職高專英語教育中的一大工作主線。

而市場和經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育設置專業(yè)的依據(jù)。職業(yè)教育是最貼近社會、經(jīng)濟和市場變化的教育,其目標是培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理和服務第一線的應用型技術人才。專業(yè)設置是社會需求與職業(yè)教育教學工作緊密結(jié)合的紐帶,是學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設置的好壞直接影響到職業(yè)院校的招生、學生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),事關職業(yè)院校的生存與發(fā)展,合理設置專業(yè)是職業(yè)院校教學活動的起點,也是檢驗職業(yè)院校教學活動社會效果的主要指標之一。學校與企業(yè)合作辦學,有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面,加強了對學生崗位適應能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對校企雙方來說,是一個雙贏互補的系統(tǒng)工程,是發(fā)展高職教育的有效途徑。

二、研究目的與意義

高職教育不同于普通大學本科教育,它是隨著市場經(jīng)濟的不斷深入,社會和企業(yè)對不同層次人才的需求而產(chǎn)生的一種新型的教育體制,它培養(yǎng)的畢業(yè)生是各企業(yè)的高級技術工人,要求他們具有一定的專業(yè)技能的同時,還要具備較強的適應社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型能力,因而,對高職學生英語能力的培養(yǎng),不僅要夯實基礎,更重要的是突出實用性,使他們在現(xiàn)有的英語基礎上,用較短的時間掌握直接服務于本職工作的英語能力。外語教學的設計首先是明確目標,而目標則是根據(jù)學生和社會的需求來制定的,對高職英語教學進行需求分析可以達到以下目的:

1.可以使英語教師更好地了解社會需求,使自己的教學做到有的放矢,突出高職英語教學實用性的特點,最終得到社會的認可。

2.可以了解高職學生的心理狀況,讓他們自己決定學什么,怎樣學,培養(yǎng)學生自我選擇的意識和責任感,為實現(xiàn)真正意義上的終身學習奠定必須的基礎。

3.反饋企業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求與期望,為學校的教學改革提供更多參考性的信息,幫助廣大英語專業(yè)大學生更好地制定自己的學習目標,提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,以適應未來工作的要求。

三、調(diào)整目標

通過深化教育教學改革、產(chǎn)學研結(jié)合和校企合作等辦學途徑,構(gòu)建面向市場、特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)體系;設計以全面素質(zhì)教育、專業(yè)技術、技能教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案;建設以“強能力、高素質(zhì)”為質(zhì)量標志的人才培養(yǎng)模式,精心打造特色鮮明的精品專業(yè)。

我們主要從以下方面對課程體系進行調(diào)整:

1.打破原有的學科課程體系,修訂教學計劃,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設置,全面修訂教學大綱,更新教學內(nèi)容,構(gòu)建新的課程體系。在新的課程體系中,文化基礎知識以“必需、夠用”為度,專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設置專門化教學模塊,建立一個知識面較寬廣、技術應用能力針對性和實用性都很強的知識平臺,課程設置上實行多樣化。目前,我院的課程按時間長短分有雙學年課、學年課、學期課、半學期課、短期實踐課等。其實,我們應多開些既是學生感興趣又實用的講座、或系列講座。有些課程內(nèi)容甚少,這樣的課程就應縮短課時將其開成若干個講座,然后,布置論文讓學生自主學習。實踐課程應適當增加以達到“學以致用,以用促學”的效果。

2.保留原來的課程內(nèi)容框架,具有一定的學科性。同時,根據(jù)崗位的要求,進行課程內(nèi)容的橫向拓展,這符合建構(gòu)主義學說中提出的人的認知規(guī)律,有利于學生知識、能力結(jié)構(gòu)框架的建立。

3.課程模塊內(nèi)部是內(nèi)容小模塊的組合,形成了相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容平臺,主要變化的是專業(yè)方向課程,具有適度的專業(yè)穩(wěn)定性。當專業(yè)方向進行微調(diào)時,主體是基本一致的,也就有利于專業(yè)調(diào)整時的平穩(wěn)過渡。

4.課程體系突出實踐教學環(huán)節(jié),依據(jù)教學計劃中的專業(yè)能力要素要求,本專業(yè)的課程體系突出實踐教學環(huán)節(jié),符合高技能應用型專門人才的培養(yǎng)要求。包括課程內(nèi)教學、課內(nèi)實訓、獨立設置的實踐性教學環(huán)節(jié)。

5.進行重點課程的建設。以就業(yè)為導向,以職業(yè)崗位群為依據(jù),以職業(yè)技能的要求為參照。進行重點課程的建設與改革,將《商務英語寫作》、《商務英語口語》列為院級及系級重點課程進行建設。挑選有經(jīng)驗的骨干專任教師擔任重點課程建設的負責人,推動教學改革的深入進行,在有限的人力、物力、財力條件下,建設出具有鮮明特色的精品課程,以點帶面,從而提高專業(yè)的整體教學水平和質(zhì)量。

6.擴大系選修課、院公選課的范圍。復旦大學前校長楊福家在中國科協(xié)2002年學術年會上指出,中國大學生的素質(zhì)是一流的,但是因為中國的教育制度問題,學生在個人創(chuàng)造性,知識廣度上卻輸給了美國同齡人。我們應當提倡多開公選課,尤其是那些既深受學生歡迎又符合時代發(fā)展的課程。有條件的可以逐步試行學生選自己喜歡的教師上課。各個教師教學風格不同,有的學生喜歡這種風格,有的則喜歡那個。如果讓同學們選自己所喜歡的老師的課,學生們學習就會有興趣、有信心。

7.設計與學科課程相對應的經(jīng)驗課程。學校課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式,多種課程類型的有機結(jié)合將有助于學生的全面發(fā)展,這將為從根本上改變我院學生過分追求學業(yè)高分、綜合素養(yǎng)低、主動學習能力弱的狀況提供有利條件。近幾年,我校商務英語專業(yè)以就業(yè)為導向,以職業(yè)崗位群為依據(jù),以職業(yè)技能為參照,調(diào)整優(yōu)化課程體系。在教學工作中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新,對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行及時的調(diào)整,使專業(yè)課程能更加適應社會、經(jīng)濟發(fā)展變化的需要。根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標,構(gòu)建相對獨立又互相聯(lián)系的“理論課程體系”、“實踐教學體系”。

8.突出德育的重要地位。加強和改進德育工作是素質(zhì)教育同應試教育的根本區(qū)別,特別是在市場經(jīng)濟的條件下,向德育提出了更高的要求。為此,要在課程結(jié)構(gòu)上制定切實可行的德育工作規(guī)劃;統(tǒng)籌安排各項德育活動,協(xié)調(diào)各方面的德育影響;要把愛國主義教育的主旋律教育同熱愛本職工作結(jié)合起來,融為一體;要發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用,優(yōu)化教學內(nèi)容,在各學科教學中加強德育滲透作用。

我們所做的這些調(diào)整和優(yōu)化,從總體上把握專業(yè)特征,但不局限于專業(yè)課,在設置課程時,圍繞核心技能,根據(jù)專業(yè)面向的崗位群,增加相關的“周邊課程”,如借助基于計算機和網(wǎng)絡技術的商務英語教學改革,培養(yǎng)學生具備閱讀本專業(yè)英文文獻的能力,具備較好的英語聽說能力;借助英語實用能力的提高,了解本專業(yè)相關領域的理論和技術的發(fā)展動態(tài),了解國際上本專業(yè)的相關法律、法規(guī)。注意交叉學科知識的引入,如對經(jīng)濟與管理、外交與法律、通信技術與網(wǎng)絡多媒體等新知識、新思維進行不同層面的介紹。