張　莉

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展既是客觀需要，又有許多有利條件。本文針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育滯后等現(xiàn)狀，提出開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是由英語(yǔ)中的“enterprise education”翻譯而來(lái)的，其基本內(nèi)涵是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新精神，以及進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的能力。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于美國(guó)，20世紀(jì)50年代末，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)即開(kāi)始探索創(chuàng)業(yè)教育。1967年百森學(xué)院成立了全美第一個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心，并開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。到20世紀(jì)90年代末，經(jīng)過(guò)世界各國(guó)和各級(jí)教育組織對(duì)創(chuàng)業(yè)教育思想的不斷完善，使創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。目前，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已深受重視，發(fā)展頗具規(guī)模，一些學(xué)校甚至以專(zhuān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)作為學(xué)校的策略重心及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)末一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)教育探索。2002年4月，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，各試點(diǎn)院校開(kāi)始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。目前，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越被人們所關(guān)注，各地高校正以極大的熱情開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要組成部分。

一、對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育體制深化改革的產(chǎn)物，是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。新機(jī)制指試辦獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦機(jī)制。新模式指獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立法人資格能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是具有十分重要意義的。

1.獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(1)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育正在由精英教育向大眾化教育過(guò)渡。高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增，學(xué)生的就業(yè)壓力增大。最新公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年將有610萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生步入社會(huì)，比2008年增加50余萬(wàn)人。一方面，是就業(yè)市場(chǎng)上求職需求的放大，另一方面，則是國(guó)際金融危機(jī)引發(fā)的全球性用工緊縮，未來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，要得到社會(huì)認(rèn)可，創(chuàng)造出自己的品牌還需要一個(gè)過(guò)程，因此獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)與普通高校畢業(yè)生相比面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，因此幫助獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生擴(kuò)大就業(yè)途徑的工作就更為迫切。

在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)型人才，通過(guò)他們的不但能實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)而且還能提供更多的就業(yè)崗位，無(wú)疑使大學(xué)生的就業(yè)之路多出一種選擇。

(2)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于獨(dú)立學(xué)院形成自己的特色

獨(dú)立學(xué)院若要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)發(fā)展壯大，就要形成自己的鮮明特色。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，把培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的辦學(xué)方向，通過(guò)深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，擴(kuò)大社會(huì)影響，是其提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、形成鮮明辦學(xué)特色的有效途徑。

2.獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

(1)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)越

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿相比普通公辦高校學(xué)生而言要更強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要差一些，但他們一般具有興趣愛(ài)好廣泛、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、參與活動(dòng)積極性高等特點(diǎn)，參加創(chuàng)業(yè)的意識(shí)相對(duì)要強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚，很多學(xué)生的父母或親屬往往就是成功的創(chuàng)業(yè)者，在這樣的家庭環(huán)境下，他們不僅可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金以及各方面的支持，而且傳授創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都為創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)具備一定靈活性

相對(duì)于一般高校而言，由于獨(dú)立學(xué)院在校園和基本辦學(xué)設(shè)施、財(cái)務(wù)、管理上獨(dú)立，因此更具有彈性。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理等方面具有靈活性。同時(shí)與社會(huì)力量合作辦學(xué)，更有機(jī)會(huì)利用合作方各種資源，這樣更有利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育滯后，南北差異大

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，創(chuàng)業(yè)教育更加滯后。目前，全國(guó)已有300多所獨(dú)立學(xué)院，但只有極少數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善和成熟。由于南北城市差異，浙江、廈門(mén)等南方城市由于中小企業(yè)較多，其所在地的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較多，在校生自主創(chuàng)業(yè)率較高。北方城市的獨(dú)立學(xué)院則相對(duì)滯后。

2.教育理念落后

目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育大都存在急功近利的情況，往往局限于實(shí)務(wù)層面，將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地定位為“企業(yè)家速成教育”，認(rèn)為其僅僅在于鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦大大小小的公司，這實(shí)際上是一種功利主義的價(jià)值取向，與創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)相違背。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)精神的培育是這一教育的核心所在。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍與整套的教育教材體系

創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的教育形式。它的最大特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求施教者本身不僅應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐能力甚至創(chuàng)業(yè)歷程。因此，符合有關(guān)條件的師資力量缺乏是一個(gè)突出問(wèn)題。同時(shí)，目前創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展缺乏相應(yīng)的課程體系設(shè)置，更缺乏形成體系的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱與教材，創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

三、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與措施

1.樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要組成部分。明確教育的對(duì)象是在校大學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單單為了培養(yǎng)企業(yè)家，更重要的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)人格塑造等。通過(guò)教育不僅要從根本上改變學(xué)生頭腦中傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地獲取新知、創(chuàng)造新知，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大效用。

2.建立一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院要行之有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，必須要造就一支懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)并能指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，具有敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)精神的師資隊(duì)伍。要建立一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，學(xué)校一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能，同時(shí)要提供機(jī)會(huì)幫助教師走出校園，深入到工廠企業(yè)實(shí)踐，了解創(chuàng)業(yè)前沿的最新情況，增強(qiáng)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的能力。另一方面，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座或講授具體課程，傳授學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生更貼切地領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，可以有效利用學(xué)生家長(zhǎng)這一資源，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)中的企業(yè)家加盟，無(wú)疑是對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資的極好補(bǔ)充。通過(guò)建立這樣一支校內(nèi)外結(jié)合、知識(shí)能力互補(bǔ)的多元化師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。

3.深化教學(xué)改革，構(gòu)建獨(dú)立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)深化教學(xué)改革，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上有針對(duì)性地增加創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程，將其作為必修或選修課。除了課堂講授之外，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法，要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采取活動(dòng)開(kāi)展案例研究、集體討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。如結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，教師可以通過(guò)案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和商機(jī)，制訂創(chuàng)業(yè)方案等，學(xué)會(huì)抓住商機(jī)、解決問(wèn)題的方法。

4.充分利用第二課堂，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)渠道

利用第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育的載體。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極組織一系列有特色的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等。也可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與企業(yè)的課題研究，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，在解決企業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。最終，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，幫助學(xué)生從找飯碗到“造飯碗”就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)換的跨越，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

社團(tuán)活動(dòng)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。學(xué)校可以建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等，將志趣相投的同學(xué)組織在一起，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織安排指導(dǎo)老師，及時(shí)為學(xué)生提供咨詢(xún)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。

5.充分整合資源，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新路子

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。利用學(xué)校的食堂、學(xué)生公寓、超市、接待中心、物管中心、實(shí)習(xí)工廠等經(jīng)營(yíng)服務(wù)企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的校內(nèi)基地，為學(xué)生提供相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)崗位和職務(wù)，分期分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中增加創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。利用現(xiàn)有社會(huì)資源，成立企業(yè)家協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，充分發(fā)揮他們的作用，建立校企合作、學(xué)校與家長(zhǎng)合作機(jī)制，建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地。此外，還可以通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，可以使學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。

總之，作為高等教育改革和發(fā)展的方向，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是必由之路，而創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院從制度和組織等各方面提供有利保障，并最終形成自己的特色。

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