王學(xué)川

摘要:科學(xué)素養(yǎng)對(duì)高層次應(yīng)用型人才成長的影響體現(xiàn)在:為高層次應(yīng)用型人才形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供必要的科學(xué)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);為他們?cè)谑聵I(yè)上的創(chuàng)新與成功提供必要的知識(shí)、能力和素質(zhì)條件;為他們精神生活質(zhì)量的提升提供內(nèi)在要素和動(dòng)力。高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高,需要高等教育體制的改革、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高、課程體系的建設(shè)、大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的加強(qiáng)等幾方面的合力作用。

關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用型人才;培養(yǎng);高等教育;大學(xué)生

中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)11—0109—02

科學(xué)素養(yǎng)是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。科學(xué)素養(yǎng)的培育,關(guān)系到高層次應(yīng)用型人才正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成,關(guān)系到在事業(yè)上的成功與創(chuàng)新,關(guān)系到精神生活質(zhì)量的提升,因此探討兩者的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。

一、高層次應(yīng)用型人才究竟需要什么樣的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)(指對(duì)科學(xué)原理和科學(xué)概念、科學(xué)研究過程、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響等有基本了解和正確理解)是文化素養(yǎng)的重要組成部分?！八仞B(yǎng)”無論從中文含義還是英文literacy一詞來看,都具有文化的含義。因而科學(xué)素養(yǎng)不僅涉及常見的認(rèn)知領(lǐng)域,而且包含情感、意志領(lǐng)域。也就是說,科學(xué)素養(yǎng)不僅包含了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用,還包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀和現(xiàn)代倫理道德內(nèi)容。

在我國,高層次應(yīng)用型人才的教育與培養(yǎng),是指以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的一種人才培養(yǎng)模式。它以理論和應(yīng)用并重為主旨和特征,其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的德、智、體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,獲得工程師或設(shè)計(jì)師等基本訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)人才。高層次應(yīng)用型人才最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力,擅長技術(shù)的應(yīng)用,能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。

第一,一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才,應(yīng)該對(duì)科技知識(shí)的基本概念和基本原理有較深的理解,對(duì)高新科技的知識(shí)和科技熱點(diǎn)也要有相當(dāng)程度的了解。如果他們對(duì)一些最基本的科學(xué)知識(shí)一無所知或知之甚少,就無法用科學(xué)知識(shí)來建設(shè)祖國和改善個(gè)人的生活。因而,高層次應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括扎實(shí)寬厚的自然科學(xué)、數(shù)理化電子等基礎(chǔ)知識(shí),以及計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)知識(shí);必需的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù),與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和前沿性新知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

第二,一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才,應(yīng)該對(duì)于一些基本的科學(xué)研究方法和研究過程有較好的理解。如果他們不了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基本方法,就無法成為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的生力軍。眾所周知,基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破,無疑將推動(dòng)整個(gè)科技的發(fā)展,帶來重大的技術(shù)革新以至技術(shù)革命。但一般地說,基礎(chǔ)學(xué)科并不能直接用來解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,只有通過應(yīng)用及創(chuàng)造性勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。高層次應(yīng)用型人才的社會(huì)職能主要在于,利用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論,研究技術(shù)上的突破和對(duì)自然資源開發(fā)利用,注重實(shí)踐的可行性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。對(duì)應(yīng)用研究提出的問題,已不僅僅是企業(yè)局部生產(chǎn)的細(xì)小、具體的應(yīng)用問題,而是要解決學(xué)科領(lǐng)域的綜合應(yīng)用問題,即需要在社會(huì)科學(xué)和一定的方針、政策指導(dǎo)下對(duì)許多應(yīng)用問題作出正確決策,所以,對(duì)高層次應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。

第三,一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才,應(yīng)該對(duì)科技的社會(huì)影響有較好的理解,能夠客觀的認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)給社會(huì)帶來的積極和消極影響,對(duì)迷信和偽科學(xué)具有分辨能力。如果他們不具備基本的科學(xué)精神,就會(huì)有可能步入宗教和迷信的歧途,無法在國家和社會(huì)的民主決策中擔(dān)當(dāng)重要的角色。高層次應(yīng)用型人才在把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力過程中起著關(guān)鍵作用?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)有著廣泛深刻的影響,同時(shí)社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)也有著巨大的反作用。我們?cè)谄毡橄碛弥萍紟淼默F(xiàn)代文明的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)關(guān)注隨之而來的負(fù)面影響。我們對(duì)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響的認(rèn)識(shí)與理解,不僅表明其對(duì)科學(xué)成果物化的理解力和鑒賞力,同樣也蘊(yùn)含著其自身價(jià)值觀和社會(huì)的責(zé)任感。高層次應(yīng)用型人才所服務(wù)的企業(yè)所面臨的是一個(gè)環(huán)境復(fù)雜、影響因素眾多的大系統(tǒng),因而需要他們具備組織、實(shí)施、運(yùn)營、管理以及評(píng)價(jià)、改造該系統(tǒng)的能力,需要人際關(guān)系、法律法規(guī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)分析、管理水平等方面的綜合素質(zhì)。

二、科學(xué)素養(yǎng)對(duì)高層次應(yīng)用型人才成長的影響

第一,科學(xué)素養(yǎng)為高層次應(yīng)用型人才形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供必要的科學(xué)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。世界觀是包括著知識(shí)、科學(xué)、信念、意志、情感在內(nèi)的關(guān)于世界的看法、態(tài)度、思想之根本體現(xiàn)。從認(rèn)知層面上說,世界觀的形成要借助于各門具體的科學(xué)知識(shí),以便對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步概括總結(jié)從而得到總的看法。因而人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平直接影響著人的世界觀形成。正確的人生觀和價(jià)值觀的形成也是如此。在校大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí),他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀也正處于定型時(shí)期。尤其是他們是否具備基本程度的科學(xué)精神與科學(xué)意識(shí),掌握科學(xué)方法思考和解決各種問題的能力,對(duì)其將來的生活與工作都會(huì)產(chǎn)生重要影響作用。人只有掌握了正確、系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能相應(yīng)地幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二,科學(xué)素養(yǎng)為高層次應(yīng)用型人才在事業(yè)上的創(chuàng)新與成功提供必要的知識(shí)、能力和素質(zhì)條件。高層次應(yīng)用型人才的創(chuàng)新主要不是指理論的創(chuàng)新,而是為把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”,這種創(chuàng)新的過程是實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的過程。由于現(xiàn)實(shí)問題往往具有多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn),“二次創(chuàng)新”大多出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或者學(xué)科的交叉之處,具有多學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)。所以,高層次應(yīng)用型人才要實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐應(yīng)用及其創(chuàng)新往往不是簡單的用一種專業(yè)知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的,而需要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。他們具有創(chuàng)新意識(shí),基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,有較強(qiáng)研究能力,熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用、輔助設(shè)計(jì)及優(yōu)化設(shè)計(jì)和可靠性分析,不斷地提出新思想、新方法、新工藝、新技術(shù)等。而“二次創(chuàng)新”的過程,不是簡單地重復(fù)前人,而是在前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷地進(jìn)行新的實(shí)踐,取得新的成果,這就需要堅(jiān)忍不拔的鉆研精神。而這些創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)的要求。

第三,科學(xué)素養(yǎng)為高層次應(yīng)用型人才的精神生活質(zhì)量的提升提供內(nèi)在要素和動(dòng)力。在當(dāng)代,科學(xué)技術(shù)本身己逐步滲透到人的情感層面,因而科學(xué)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)它創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的巨大社會(huì)價(jià)值,還體現(xiàn)了它不斷滿足人類情感世界的人文價(jià)值。人在從事科學(xué)活動(dòng)時(shí),不可避免地會(huì)引發(fā)涉及精神生活與價(jià)值方面的內(nèi)容。人具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)不斷沖破傳統(tǒng)局限,擺脫蒙昧的束縛而在精神上使自我得以解放?？茖W(xué)素養(yǎng)給予人們一個(gè)對(duì)永恒的世界的相對(duì)穩(wěn)定、比較正確的觀念,使人們感覺到面對(duì)的是一個(gè)客觀的、發(fā)展的、和諧的、可理解的世界。這些信念使人們的心靈獲得了自由與寧靜,而不是總處于不可捉摸的不安與焦慮中,從而可以激發(fā)起人們探尋求知的熱情,去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。因而,高層次應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)培育,便通過對(duì)其精神生活與世界所施加的多方面影響及其后果,而不斷提升其精神生活質(zhì)量和精神境界。

三、培育高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的主要舉措

高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高,需要高等教育體制的改革、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高、課程體系的建設(shè)、大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的加強(qiáng)等幾方面的合力作用。

第一,高等教育體制的改革是培育高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)大環(huán)境。在我國,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式,可將人才分為學(xué)術(shù)(理論)型、應(yīng)用(職業(yè))型兩大類。作為一種類型,應(yīng)用型本科人才同樣具有高層次的需求和培養(yǎng)要求。高層次應(yīng)用型人才在科學(xué)素養(yǎng)方面,與學(xué)術(shù)型人才、職業(yè)技能型人才相比,也是具有不同的質(zhì)和量上的特定要求的。主要任務(wù)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的高校,完全可以在國家政策的引導(dǎo)下在大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育問題上獨(dú)辟蹊徑,取得成功。

第二,教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高是培育高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)水平、教師對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度,對(duì)學(xué)生有很大的影響。應(yīng)十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè),重視教師知識(shí)的充實(shí)和拓展,重視教育觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)的教育策略應(yīng)基于終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想,不局限于傳授知識(shí)和重復(fù)知識(shí)的狹義教育觀;大學(xué)的學(xué)習(xí)策略應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析和解決問題的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)多相思維和批判性思維。為此,應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師拓寬視野,不斷掌握新的科學(xué)知識(shí)、建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成跨學(xué)科的知識(shí)組合。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,采取靈活多樣的教學(xué)模式。

第三,課程體系的建設(shè)是培育高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道與主要方法。要提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平,就應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置,建構(gòu)起新的科學(xué)的課程體系。應(yīng)開設(shè)綜合類、跨學(xué)科的課程以拓展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)文理滲透,面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等綜合課程。科學(xué)素養(yǎng)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合,而且要貫穿于專業(yè)教育之中。通過科學(xué)方法教育,使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用,掌握具體的科學(xué)方法,并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。

第四,科技實(shí)踐活動(dòng)是培育高層次應(yīng)用型人才之科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？萍紝?shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生了解了前沿的科技信息。通過參加校內(nèi)外科技活動(dòng),不僅培養(yǎng)了大學(xué)生探討科學(xué)知識(shí)的興趣,使其對(duì)科學(xué)知識(shí)有了基本的了解,而且對(duì)國內(nèi)、國際最前沿的科技信息有了一定的了解,提高了他們處理實(shí)際問題的能力?？萍紝?shí)踐活動(dòng)也使大學(xué)生更為關(guān)注科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。大學(xué)生在校期間通過參加社會(huì)實(shí)踐等科技活動(dòng),深入到農(nóng)村、廠礦等生產(chǎn)、生活前沿,親身體驗(yàn)科技給人們生活帶來的影響,從而在以后的科技實(shí)踐中將之作為科技實(shí)踐的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們應(yīng)當(dāng)采取多種措施、多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽和科技活動(dòng),實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(責(zé)任編輯/王麗君)