朱春花

摘 要:啟思激疑是一種新型的有效課堂機制,它是在教師引導(dǎo)點撥下,學(xué)生從教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點方面去思考,去激活疑問,激發(fā)推想,預(yù)測,邊讀邊思,由思促疑,因此,教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并逐步訓(xùn)練他們提出問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:重點語句 思考 提問

職校英語是一門極富情感,極具個性,極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。修訂后的大專教學(xué)大綱也明確了英語教學(xué)的目的是通過英語學(xué)習(xí)和實踐,使學(xué)生在習(xí)得知識的過程中,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的思維方法,形成良好的思維品質(zhì),促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。實踐表明,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生經(jīng)過獨立的探究過程而獲取的知識,能在記憶中保持得更加牢固和深刻,還能使學(xué)生養(yǎng)成在日后的實踐中更完美地應(yīng)用這些知識的習(xí)慣。因此,我們要創(chuàng)造性地開展教學(xué),為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供最大的時空,以充分調(diào)動學(xué)生開展智力活動的積極性,引導(dǎo)他們在探究的過程中,不人云亦云,敢于提出不同的見解,也會提問,獲得積極的情感體驗,形成樂于探究的精神。

啟思激疑是一種新型的有效課堂機制,它是在教師引導(dǎo)點撥下,學(xué)生從教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點方面去思考,去激活疑問,激發(fā)推想,預(yù)測,邊讀邊思,由思促疑,因此,教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并逐步訓(xùn)練他們提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)中要圍繞教學(xué)目的去引導(dǎo)“思”。發(fā)現(xiàn)“疑”,鼓勵和調(diào)動學(xué)生“思”的積極性和“疑”的主動性?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課題、中心句、中心詞、過渡句入手,啟發(fā)思維,激發(fā)疑問。

如教學(xué)《Sleep》一課中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生抓重點語句提問的方法,讓學(xué)生逐步學(xué)會提問。學(xué)生會提問是會思考的表現(xiàn),學(xué)會了提問,也就學(xué)會了思考,學(xué)會了學(xué)習(xí),并在英語學(xué)習(xí)的同時學(xué)到其他相關(guān)知識。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的三個重點句,再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇課文來提出問題并回答。

第一句:“It is clear that sleep is necessary to everyone.”引導(dǎo)學(xué)生思考在理解詞義的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生提出問題: 為什么每個人都需要睡眠呢?讓學(xué)生去思考這個大家都認為理所當然的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀文章,尋找答案的興趣。

學(xué)生有了疑問,再經(jīng)過以上幾個問題由淺入深,由表及里的思考、議論,問題解決了,課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣,既使學(xué)生學(xué)懂了課文內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,使他們逐步學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn),由思生疑,由疑促思。

第二、三句采取自己學(xué)習(xí),體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第二句:“Each night we have two kinds of sleep:active sleep and passive sleep.”重點詞語是:“active sleep”和“passive sleep”。

提問:

1.什么是“active sleep”和“passive sleep”?

2.“active sleep”和“passive sleep”的特征是哪些?有什么區(qū)別?

讓學(xué)生迅速瀏覽文章,以小組形式進行討論,總結(jié)出他們的不同之處。

第三句:“All people experience these dream cycles.”重點詞語是:“dream cycles”.

提問:

1.“dream cycles”是什么?

2.自身是否經(jīng)歷dream cycles?

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,認真學(xué)習(xí)本篇課文,在提問、找答案中深入了解文章的內(nèi)容。

總之,我想在教學(xué)中既重“教”更重“學(xué)”,著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得更主動,積極一些,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,但它卻留給我長時間的深思:在全面實施素質(zhì)教育的今天,研究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到語文課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式呢?我有如下體會。

一、教師要成為值得信賴的向?qū)?/p>

教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生多少知識和本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)、主動地習(xí)得知識。案例中,我鼓勵那個學(xué)生大膽地說出自己與眾不同的見解,并巧妙地組織大家深入討論,同時在不斷探究的過程中領(lǐng)悟到看問題要全面、客觀、公正的思維方法。學(xué)生的認識步步深入,教師只是像一個向?qū)菢又敢麄儾粩嘞蚯啊?/p>

二、學(xué)生能成為孜孜不倦的探究者

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強烈?！贬槍W(xué)生這種心理,我沒有將事實的真相輕易地告知學(xué)生,而是喚起學(xué)生討論的積極情感。因此,在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態(tài),他們?yōu)榕逭嫦喽e極發(fā)言、各抒己見,思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧?樂于探究是孩子的天性。學(xué)生身上蘊藏著自主學(xué)習(xí)的潛力,教師要大膽放手,尊重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。

三、教材應(yīng)該是挖掘不盡的寶藏

我們面臨的是社會發(fā)展日新月異,知識結(jié)構(gòu)不斷更新的時代,面對的是個性迥異、不斷發(fā)展著的學(xué)生,如果我們照著教參上面的教學(xué)目標,視其為標準答案,一成不變地進行教學(xué),將無法滿足時代的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在每篇課文,都蘊含著豐富的可供教與學(xué)的內(nèi)容,教師要活用教材,善于挖掘出課文中的可利用因素,創(chuàng)造性地、科學(xué)地進行教學(xué),使學(xué)生積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程之中,在學(xué)習(xí)中探究,在探究中感知,親身體驗,從而形成終身受用的學(xué)習(xí)能力和思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力。

四、學(xué)習(xí)應(yīng)成為充滿樂趣的活動

在語文學(xué)習(xí)中,繁瑣地分析、機械地練習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動、缺乏思考、不會創(chuàng)新的主要原因。其實,學(xué)習(xí)探究應(yīng)該是一項充滿樂趣的活動。讓我們把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)。在案例中,我?guī)缀鯖]有分析講解,而是相信學(xué)生能自己解決。因此,我把主要精力花在營造民主平等的氛圍上;我觀察學(xué)生表情的細微變化,揣摩學(xué)生的心理,用信任的目光,真誠的微笑激勵學(xué)生探究;我和學(xué)生一起參與討論;我適時點撥學(xué)生獨立思考,自由發(fā)表見解,尋找學(xué)習(xí)的合作伙伴相互幫助。學(xué)生們在探究過程中親身體驗到了產(chǎn)生矛盾時的緊張,進行探究時的一本正經(jīng),受到啟發(fā)時的喜出望外,真正地感受到了學(xué)習(xí)活動的樂趣。

參考文獻

五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)用書《英語》.蘇州大學(xué)出版社 ■