馬立安

摘要:中小學生,大約有70%左右的學生對數(shù)學缺乏興趣,有的甚至厭惡學習數(shù)學。究其原因,是傳統(tǒng)的數(shù)學教學遠離兒童生活實際,學習方式重于教師傳授給學生數(shù)學知識,忽視了學習是學生的一種生命體驗過程,學生只是被動盛放知識的容器,毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。新課改強調(diào)以生為本,課堂教學要關注學生的個性,關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想,首要任務就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞:小學;數(shù)學教學;學習興趣;教學方法

興趣是學生認識事物、獲取知識的最基本、最重要的因素之一。古人說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師,我們每個人從事各種活動,都是由一定的動機、興趣所引起的,有了動機、興趣才能去從事各種活動,從而達到一定的目的。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約,動機興趣當然就會直接影響學習活動。據(jù)報載,曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學生,大約有70%左右的學生對數(shù)學缺乏興趣,其中不乏許多數(shù)學成績優(yōu)秀的學生。筆者觀察身邊的學生也發(fā)現(xiàn)有相當多的學生對數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣,有的甚至厭惡學習數(shù)學。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣,有了興趣,學生才能樂意走進課堂,去品味學數(shù)學的情趣,才會有展示自我能力的欲望。因此,培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力,取得良好學習效果的重要條件。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢?筆者在長期的教學工作中,認為以下幾個方面值得一試:

一、 導課新穎,引起興趣

“良好的開端,是成功的一半?！比绾握T發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣,使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。例如:在教學時、分、秒時,我設計了這樣的教學情境:小朋友們,聽過龜兔賽跑的故事嗎?上一次小白兔輸?shù)煤懿环?于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運動場再來比賽,看誰先跑完一圈,還請路路當裁判。它們站到同一起跑線上,路路一說開始,它們跑了起來。(多媒體演示)。這樣的導入,有活潑的形式,有形象的表演,有扣人心弦的問題,趣味橫生。如此導課,使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、 明確目的,產(chǎn)生興趣

心理學研究表明,興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的,通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時,才會對相關的事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此,教師在導入新課后,應明確具體地交代學習目標,使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用,以引起學生的重視,產(chǎn)生心理的需要,引發(fā)學習的愿望,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 創(chuàng)設情景,誘發(fā)興趣

在教學中,適時適地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景,激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內(nèi)驅力,誘發(fā)學生學習興趣。如一次在教學速算時,我創(chuàng)設了這樣一種情景:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說:“猴哥,咱倆進行比賽計算311-89、4813-87,看誰算得又對又快?”孫悟空說:“八戒,你連這道題都不會算,虧你吃了那么多桃子?！睂O悟空迅速說出得數(shù)是222和4726。八戒說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說:“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù),而且被減數(shù)和減數(shù)互為補數(shù),可用速算法:用十位前的數(shù)減1,百位后的數(shù)乘以2,然后將得數(shù)連起來便是原式的結果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726?！蓖ㄟ^創(chuàng)設這一情景,同學們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

四、 動手操作,促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之,就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,既發(fā)展學生的思維,又提高學生的學習興趣。例如:教整十數(shù)加、減整十數(shù)時,我設計了這樣的教學情境。師:(板書:20+10=)師:20加10表示什么?(表示把20和10這兩部分合并起來)你能用小棒分別擺出20和10嗎?下面就請你試著擺一擺、算一算。學生擺小棒算結果,并小組交流自己是怎么算的。

五、 尋求規(guī)律,發(fā)展興趣

數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性,所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力,突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律,以直接或間接的形式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律,才能使學生越學越有興趣,從而正確運用規(guī)律解決問題。如在教學因數(shù)和積的變化規(guī)律時,先出示一道口算題5×3=(),學生說15,然后再出50×3=(),500×3=(), 讓學生算出結果后,觀察積與因數(shù)變化有什么規(guī)律,學生討論后得出:“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……積就擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……”由于學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,就會感受到成功的喜悅。因此,學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚,他們掌握這些知識就更加快捷。

六、 巧設練習,增添興趣

課堂練習的設計,除注意從實效出發(fā),對練習的層次、練習的方式等做科學安排外,還要利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理,適時適地地安排一些游戲性的練習,是增強練習興趣的有效手段。如教學兩步應用題:“有9個梨又買了3個梨,把這些梨放在3個盤子里平均每盤放幾個?”可先組織學生認真討論,進行分析解答,學生經(jīng)過討論分析,得出了解決方案:要想求每盤放幾個,先求一共有多少個梨,那么老師設問:怎樣才能求有多少梨?

學生很快就能回答9+3=12(個),再讓同學們討論把12個梨放在3個盤子里,平均每盤放幾個?同學們知道用12÷3=4(個)。這個問題就在同學們的討論中解決了。可見,只有積極主動地參與學習,學生才能在學習活動中不斷地認識自我,發(fā)展自我。

七、 電教媒體,增強興趣

在傳統(tǒng)的教學中教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生,有時學生很難理解,而應用多媒體可以為學生創(chuàng)設一個試驗數(shù)學的環(huán)境,通過輸入數(shù)據(jù)和圖形對數(shù)學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納,形成對數(shù)學現(xiàn)象的感受,最后用準確的數(shù)學語言表達出來,學生就會像“研究者”一樣在學習中發(fā)現(xiàn)和探索,充滿興趣。例如:例如在教學“長方形的周長”時,我借助flash把小客人“烏龜”帶進課堂,讓“小烏龜”給學生表演節(jié)目,讓學生從“小烏龜”的表演中知道了周長的概念,那么“小烏龜”爬的一周到底有多長呢?該怎樣進行計算呢?從而使學生進入新知識的學習。這樣的導入,有活潑的形式,有形象的表演,有扣人心弦的問題,趣味橫生。如此導課,不僅抓住了本節(jié)課的關鍵,而且還能引起學生濃厚的學習興趣。

八、 教法新穎,誘發(fā)興趣

學生好奇心強,求知欲強烈,容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心,他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內(nèi)容的好奇感,從而神情專注、興趣盎然地投入到學習中來。如:我在教“角的認識”一課時,先讓學生把身邊的角找出來,然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪,再自己動手畫一畫角是怎樣的,在總結完角的樣子后,又讓學生進行比賽,看誰畫不同的角多,最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣動口、動手,豐富表象,使學生對角有比較深刻的認識。

英國哲學家洛克說過:“教師的巨大技巧,在于集中學生的注意力,并能使之得以保持?！?我通過以上的方法,逐步幫助學生樹立正確的學習目的,喚起學習的自覺性,培養(yǎng)起學習數(shù)學的興趣。當然,在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的方法不僅僅是以上這幾種,只要我們抓住了學生學習數(shù)學的興趣這個關鍵因素,不斷改進教學方法,探索教學藝術,科學地設計學習活動,使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機,就能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生不僅愛學、會學,而且學得積極主動,學得活潑,實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變,讓數(shù)學成為學生自覺追求的東西,使學生在愉快的環(huán)境中自然輕松地學習新知識。

(招遠市金嶺鎮(zhèn)中村完小)