程惠蓮

【摘 要】本文根據(jù)我校近幾年來的新課程改革，針對籃球選修教學(xué)中學(xué)生存在的一些技術(shù)水平的差異性，如學(xué)生籃球水平不一，各方面素質(zhì)參差不齊，加上籃球技術(shù)動作復(fù)雜、戰(zhàn)術(shù)多變，教學(xué)難度很大。為了能讓學(xué)生能在課堂中在同一技術(shù)水平的層次內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，避免一些重復(fù)教學(xué)，而采取了分層教學(xué)，目的是很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，更好地掌握籃球技術(shù)，從而提高教學(xué)效果，并能以此推動我校中學(xué)生籃球運(yùn)動水平的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 中學(xué)生 籃球效果

隨著社會各界對學(xué)生身體素質(zhì)要求的不斷提高以及籃球運(yùn)動的進(jìn)一步開展，還有當(dāng)今媒體直播籃球的各項比賽，特別是美國NBA職業(yè)籃球聯(lián)賽，學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，對廣大中學(xué)生影響很深，倍受中學(xué)生的喜愛。尤其是校園各年級的籃球聯(lián)賽，更是發(fā)展奇特，經(jīng)常搞得如火如荼。在每年的選項編班中也會發(fā)現(xiàn)，幾乎70%的學(xué)生，特別是男同學(xué)，會選擇籃球這項運(yùn)動。這充分說明，籃球運(yùn)動是中學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動項目，具有較大吸引力。

但是，我們體育教師在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀：①由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間所處學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對體育的認(rèn)識及受體育教育的程度存在著較大的差異。所以，學(xué)生從基本活動能力，身體素質(zhì)水平到籃球技術(shù)方面有著顯著差異。②學(xué)生身體素質(zhì)水平、運(yùn)動技能水平、智力水平、情感態(tài)度等方面的差異，導(dǎo)致了學(xué)生對籃球基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、技能的理解和掌握出現(xiàn)了顯著差異。學(xué)生水平參差不齊嚴(yán)重影響了教學(xué)組織和教學(xué)效果，如何從實(shí)際情況出發(fā)，在同一時間內(nèi)，讓所有學(xué)生的籃球水平有所提高，身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，終身體育的意識得到啟蒙和培養(yǎng)，是我們面臨并亟待解決的首要問題。為了進(jìn)一步提高籃球選項課的教學(xué)質(zhì)量和更好地提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)幾年來籃球選修課的經(jīng)驗，就我校選修課教學(xué)的幾個問題進(jìn)行了綜合分析，針對實(shí)際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，收到了較好效果，具體措施如下：

一、制定籃球分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師要精心鉆研教學(xué)大綱，精心研究教材，精心了解學(xué)生，合理確定籃球分層教學(xué)的目標(biāo)。下面就是根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異為前提，以學(xué)生的體能、技能和運(yùn)動基礎(chǔ)，將學(xué)生分為A、B、C三個層次教學(xué)目標(biāo)，(見表1)，實(shí)行分層教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行動態(tài)分層

學(xué)生的分層不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的、有步驟的進(jìn)行；學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要以動態(tài)的觀點(diǎn)來觀察學(xué)生所處層次，對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行綜合能力的評判，要隨時注意層次的變化，因人因時制定，調(diào)整教學(xué)方法與要求。在分層時應(yīng)遵循多維性、自愿性和動態(tài)性的原則，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確分層教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期作些調(diào)整，合理進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心理不平衡狀態(tài)。

具體分層方法如下：把技術(shù)水平接近學(xué)生安排在同一層次小組進(jìn)行教學(xué)，可在選項授課前對學(xué)生進(jìn)行興趣態(tài)度、專項技術(shù)、身體素質(zhì)3個方面測試。興趣態(tài)度：指對籃球運(yùn)動的興趣，對籃球運(yùn)動的了解情況及專項學(xué)習(xí)的態(tài)度。

專項技術(shù)：指籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)。包括1min定位投籃（技評達(dá)標(biāo)），半場左右側(cè)運(yùn)球上籃（技評達(dá)標(biāo)）。

身體素質(zhì)：指籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)折回跑（記時）。

根據(jù)以上各項成績進(jìn)行綜合評定，把學(xué)生分成3個層次。

C層：技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的籃球基礎(chǔ)。

B層：技術(shù)一般，身體素質(zhì)好或較好。

A層：技術(shù)很差，身體素質(zhì)差，未參加過籃球訓(xùn)練。

這樣分層是在技術(shù)考核的基礎(chǔ)上的分層，是以籃球技術(shù)做為最重要的標(biāo)準(zhǔn)的分層，不會傷害學(xué)生的自尊心，其目的是更有利于層次分明的教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣。

三、有效地進(jìn)行籃球技術(shù)分層指導(dǎo)和籃球知識專題講座

分層教學(xué)其指導(dǎo)思想是努力尋求班級教學(xué)與個別教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，分層指導(dǎo)的成功與否，直接關(guān)系到不同層次的學(xué)生能否在各自原有基礎(chǔ)上得到提高，這也是分層教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。在實(shí)施個別輔導(dǎo)時，還要注意針對性，注意及時性，同時注意反復(fù)性，不能急于求成。因此，在學(xué)生練習(xí)過程中，老師必須對照目標(biāo)及時指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況，進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，并根據(jù)情況有針對性的重點(diǎn)講解。在課外，體育教師應(yīng)該組織行之有效的籃球知識專題講座，使學(xué)生對籃球理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)籃球技術(shù)的掌握，讓他們得到很大的提高。

四、進(jìn)行階段性的總結(jié)和調(diào)整

要獲得良好的教學(xué)效果，必須重視階段性的總結(jié)，通過總結(jié)，改進(jìn)一些在教學(xué)中存在的問題，如在教學(xué)中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)計劃。對學(xué)生來說，學(xué)生強(qiáng)化技能，糾正錯誤，縮短差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，隨時調(diào)整層次；對教師來說，通過總結(jié)，可以使自己在掌握教學(xué)效果與反應(yīng)，改進(jìn)教法，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過及時總結(jié)，師生可以不斷地糾正和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、制定各層次的評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)

分層評價是進(jìn)行分層次教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次籃球教學(xué)目標(biāo)與要求，結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的考核辦法，制定相應(yīng)的評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)。由于分層次后，各層次差異懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性，為此教師應(yīng)將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整：內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次學(xué)生可適當(dāng)降低難度，使所有的學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的目標(biāo)遞進(jìn)，從而提高全體學(xué)生的水平。

總之，分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯示了其教學(xué)效果的優(yōu)越性，使每一個學(xué)生都能積極練習(xí)，增大了課堂容量，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，提高了課堂效益，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力和競爭意識，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代學(xué)生。因此，教師必須與實(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的綜合素質(zhì)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]周俊平.體育課“分層”教學(xué)模式探討.體育科研.2002.

[2]朱萬銀.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師讀本[M].2003，(6): 61-67.

[3]王建民.因材施教與體育課程改革[J].體育教學(xué) 2001，(4).

[4]吳美玲.在體育教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)[N].中國教育報，2002.

[5]徐建軍.再談體育教學(xué)的分層教學(xué)[J].體育教學(xué)，2004，(5)：3.

[6]徐專平，孫玲.實(shí)施分組分層教學(xué)提高課堂教學(xué)效率[J].中國學(xué)校體育，2000，(3)：15-16.