劉 旸

摘要:根據(jù)目前新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)狀況,提出將教材資源的整合策略融入目前新教材的教學(xué)中,并提供一系列案例分析,從而滿足新課標(biāo)的對(duì)學(xué)生的能力要求

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);教材資源;整合策略;案例分析

一、新教材的資源解析

教材有哪些資源:英語(yǔ)教科書(shū)是英語(yǔ)課程的核心資源,優(yōu)質(zhì)的教科書(shū)能展現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,涵蓋國(guó)家英語(yǔ)課程的教育目標(biāo),體現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)和教的過(guò)程。

Warming up 學(xué)生通過(guò)思考和討論友誼和朋友問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做一些話題、背景和詞匯等方面的準(zhǔn)備。這是學(xué)習(xí)前的熱身活動(dòng)。

Pre-reading 學(xué)生這一部分內(nèi)容的掌握程度直接關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)。因此,如何通過(guò)這一部分的教學(xué),來(lái)激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),使其能與本單元的課題恰當(dāng)而及時(shí)地鏈接,并適當(dāng)補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí),為本單元的教學(xué)提供知識(shí)儲(chǔ)備,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

Comprehension 學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行處理,加工和學(xué)習(xí),完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)并形成學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。Learning about language 學(xué)生在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行凸現(xiàn)詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的Discovery useful words and expressions 和 Discovery useful structures操練或練習(xí),在不脫離語(yǔ)言內(nèi)容的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。這是引導(dǎo)學(xué)生采用自主性發(fā)現(xiàn)探究、歸納總結(jié)的過(guò)程。

二、新教材資源整合的模式

1、添加

案例分析:Book IA Nelson Mandela 的Reading 部分,課本中的練習(xí)以問(wèn)答為主,但如果添加閱讀理解的形式將文章的主題抓住,例如:

What disadvantage did Elias have in finding a job?

A.He helped Nelson Mandela blow up the government building.

B.He had poor education.

c.He was very young.

D.He didn't want to live in Johannesburg.

2、替換

案例分析:Book4 unit1 Women of achievement Reading :a student of African wildlife 中的comprehending中Part4。4 Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in the zoo?Give reasons.而該單元的主題是Women of achievement,如果剛剛經(jīng)歷了對(duì)Jane Goodall的了解和a student of African wildlife的深入了解,學(xué)生的情感投入已經(jīng)到了一定層次。如果在這里平鋪直敘的課本提供的習(xí)題,這樣會(huì)很唐突。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。美國(guó)的Douglas Brown從其本人及別人的研究成果得出結(jié)論,認(rèn)為情感因素在第二語(yǔ)言習(xí)得中具有決定性的本質(zhì)(crucial nature),因此情感投入很重要。在這里可以將這個(gè)主題替換,將“Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in the zoo?Give reasons.“這個(gè)問(wèn)題換為“what do you think of Jane Goodalls decision to study chimps rather than in the zoo?How do you like Jane Goodalls attitude towards life and perspective upon her future career?”那如何將話題進(jìn)行下去呢?

3、重組

案例分析:

(1)將Learning about Language和Workbook的using words and expressions及using structures整合在一起上一節(jié)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)課”。Learning about Language 中的Discovering useful words and expressions主要讓學(xué)生通過(guò)上下文在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)詞匯,在語(yǔ)境中感悟其用法。

(2)將Using Language設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內(nèi)的“綜合技能課(一)”。

Using Language分為兩三部分。Listening 部分是主體閱讀文章內(nèi)容的繼續(xù),主要講述鵬偉到圖書(shū)館查尋資料,發(fā)現(xiàn)他和詠慧的飯店提供的食物都存在片面性,從中學(xué)到許多有關(guān)健康食品的知識(shí)。

(3)將Workbook的LISTENING和TALKING結(jié)合在一起上一節(jié)“聽(tīng)說(shuō)課”。

總結(jié):

新課標(biāo)教材的有效合理使用是值得大家共同去探討研究的話題,本文總結(jié)了自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于重組教材所做的初步嘗試和感悟,因?yàn)閷?duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō),僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那只能使教師成為一個(gè)教書(shū)“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎(chǔ)上融入個(gè)人的思維,有所創(chuàng)新,才能使自己成為一個(gè)“藝術(shù)家”。教材的選擇和使用便是如此,不要被教材牽著鼻子走,要學(xué)會(huì)使用教材、活用教材。