李政奎

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！币虼?教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。作為一名中學(xué)化學(xué)教師,如何使自己在化學(xué)課堂上的教學(xué)語言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點,是本人一直孜孜探求并為之奮斗的目標。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)、化學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、趣味性

語言,是人類最重要的溝通工具、交流方式。對于教師來說,傳遞知識的橋梁有許多,但是語言是最重要、最主要的途徑。要搞好化學(xué)教學(xué)工作,除了我們本身需要有精湛的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識外,教學(xué)語言也是至關(guān)重要的。所謂語言藝術(shù),即語言通過形象地反映事物,表現(xiàn)思想感情所達到的準確、鮮明、生動的程度以及形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技巧的完美程度。說簡單點,就是教師用最恰當生動最合適的語言讓學(xué)生樂于并能夠在最短的時間里理解你的意思,理解、掌握傳遞的知識。教學(xué)語言概括起來,教師要做到這一點主要應(yīng)從以下幾個方面做起:

1.教學(xué)語言要有科學(xué)性

作為一名教師,教學(xué)語言除了要有較強的直觀性,還要有聰穎的啟發(fā)性,更要有致密的科學(xué)性。所謂語言科學(xué)性,即要求語言做到:準、精、明、通。“準”,就是準確地運用概念,科學(xué)地進行判斷,不產(chǎn)生差錯。如果這一點都做不到,就會給學(xué)生帶來極大的危害?！熬?就是精講惜時,不山高水長、天南海北。應(yīng)做到該說的說得清清楚楚、明明白白、簡潔自然,不該說的絕對不多說一個字。“明”,就是語言有嚴密的邏輯性,有條不紊,使人一聽就明白其意。教學(xué)語言要符邏輯推理,一是一,二是二,絕不含糊其詞。“通”,就是通俗,從學(xué)生的實際出發(fā),盡量用現(xiàn)實生活中的熟語、口語、學(xué)生學(xué)過易懂的詞語,不用生疏冷僻的書面語、繁冗的長句,但要注意杜絕以生活用語代替教學(xué)專用術(shù)語。說話力求透徹,深入淺出。

化學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)語言要求用詞嚴謹,因而教學(xué)語言應(yīng)該準確、精煉,沒有廢話,句句中肯,一語破的,充分發(fā)揮語言的提煉功能。這樣才能使學(xué)生集中注意,領(lǐng)會要點,易于接受,便于記憶,從而獲得清晰正確的概念。

2.教學(xué)語言要有啟發(fā)性

在現(xiàn)代教學(xué)中,老師們逐漸都明白課堂教學(xué)教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體地位。起主導(dǎo)作用的教師該怎樣發(fā)揮主導(dǎo)性呢?那就是教師用語言去啟發(fā)學(xué)生。

語言有啟發(fā)性,也就是指在教學(xué)時,教師的教學(xué)語言應(yīng)富有問題性,給學(xué)生留下想象的余地,讓學(xué)生能由“此”想到“彼”,由“因”想到“果”,由“表”想到“里”,由“個別”想到“一般”,收到一石激起千層浪的效果。也就是說,教學(xué)語言應(yīng)追求張力或彈性美。

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！币馑际窃趯W(xué)生對所要解決的問題處于力求通而未逐,口欲言而不能的時候,才去啟發(fā)。然而怎樣才能使學(xué)生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)呢?這就對教學(xué)語言提出了更高的要求。實踐證明,善于激疑,巧于解惑,是達到上述目的途徑之一。所謂激疑,就是通過教學(xué)語言,在學(xué)習(xí)過程中有意設(shè)置困難,激起學(xué)生的疑問。問,是探索知識的起點;疑,是發(fā)出問題的前提。因此,教師善于激疑,也就是在平凡的知識中,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點。

3.教學(xué)語言要有藝術(shù)性

一節(jié)課如果只是一味地圍繞課文內(nèi)容去講課的話,那學(xué)生必須具備很強的意志力才能做到認真聽講,所以教師就要將那些抽象、深奧的課文內(nèi)容藝術(shù)性地轉(zhuǎn)化為通俗易懂、比較切合實際的講解,從而達到教學(xué)目的,又能讓學(xué)生真正“聽進去”。教師語言要具備藝術(shù)性,需要教師隨機應(yīng)變,面對不同情景,針對學(xué)生的不同特征和個別差異,運用不同的語言形式:直觀或抽象,委婉或直率等等。

4.教學(xué)語言要有趣味性

教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言生動、形象,富于理趣、情趣,像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家告訴我們,一上課時,學(xué)生比較容易集中精力,這種最佳狀態(tài)一般能維持15-25分鐘,時間一長,注意力便會分散。約瑟夫?特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘記住所講內(nèi)容的41%,聽了30分鐘后,則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%。這就要求教師注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言藝術(shù)將學(xué)生的注意力始終保持在聽課上面。教學(xué)語言的生動、形象,是指以生動的表述將抽象的東西具體化,如講到萬里長城,說“長城工程浩大”,這不夠形象。而如說“用造長城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長堤,足足可繞地球一周”,這就形象多了。教學(xué)語言的生動形象性要求教師在教學(xué)時多用大眾化的諺語、歇后語、習(xí)用語,多用比喻性詞語和摹狀詞語,多用摹聲和兒化韻等措施,充分發(fā)揮語言的直觀功能,在描述事物時具體逼真,力求給學(xué)生留下深刻的印象,從而幫助他們順利地掌握知識。同時,現(xiàn)代教學(xué)論的一個趨向就是探討如何把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),其中就要涉及教學(xué)的趣味性,而語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。這就要求教師的教學(xué)語言聲情并茂,妙語連珠,妙趣橫生。語言藝術(shù)家們總是善于運用饒有趣味的圖畫般的語言,使人從中深刻感受潛存的寓意。

運用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言,以達到揭示科學(xué)真理的目的。這種語言能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇,集中學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象,從而發(fā)揮提高教學(xué)效果的作用。

5.教學(xué)語言要充滿鼓勵

激勵性的語言是一種手段,是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛的一種方式,也是一種對學(xué)生尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿的激勵因素,能給學(xué)生溫暖、振奮的感受和力量,從而讓每個學(xué)生都有機會享受成功的快樂,并更加渴望獲得老師的再次肯定,從而加倍努力。老師們可以常用“誰來試一試”“誰還有更好的”等激勵性詞語去提問,也可以用“你的想法真不錯”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請繼續(xù)努力”“請繼續(xù)發(fā)揚"這樣簡簡單單一句評語,會使學(xué)生信心大增,特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時,教師簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類課文,形成惡性循環(huán);倘能親切和藹地對他(她)說:”你的思考方式很有特色,但與這個問題的思路稍有出入,換一個角度想想,或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！叭缓髮θw學(xué)生提醒說:”大家也好好想想看,其實這個問題倘從某個角度考慮很簡單嘛!”這時,那位同學(xué)往往會成為第一個搶答者,其他學(xué)生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學(xué)生,使他有了進一步思考的信心,又鼓勵了群體,也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見,教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學(xué)的。

成功地教好每節(jié)課的方法當然不止以上幾項,但是教師語言這六個方面確實極大地影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。正如有人總結(jié)的,“教師的語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學(xué)生的未來;如種子,能深埋在學(xué)生的心里?！苯處焸円欢ㄒ娴匕盐蘸米约旱慕虒W(xué)語言,從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果,培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

收稿日期:2009-09-29