星元光

【摘要】在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生是不可忽視的一個(gè)群體,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)整個(gè)班級(jí)至關(guān)重要,本文從多個(gè)方面分析了后進(jìn)生的成因,指出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法,教師要以仁愛(ài)之心,對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;愛(ài);激勵(lì)

The love which use you encourage a student a progress

Xin Yuan-guang

【Abstract】In a class juniors' living is a community that can't neglect, juniors living of conversion work to the whole class go to pass importance, this text is from several aspect analysis juniors living of become because of, point out a method that convert juniors' living, the teacher want with the heart of kindness to fellowmen, pour into a benevolence to the student and work well juniors living of conversion work.

【Key words】The juniors living;Conversion;Love;Encourage

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在日常的工作實(shí)踐中,我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究,偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

1. 后進(jìn)生的成因

1.1 逆反心理型。

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù),稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,你越說(shuō),他越煩;你越打,他越硬,導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流,不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心,就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,以致仇視父母,與老師作對(duì),甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

1.2 自由散漫型。

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭,對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之,放任自流,因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念,遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生,自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng),不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。1.3 孤僻冷漠型。

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落,或從小受到外界過(guò)多的批評(píng),因此總覺(jué)得自己不如別人,自卑感強(qiáng),漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜歡獨(dú)處,自我欣賞,久而久之,就形成一個(gè)自我中心,對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心,麻木不仁,班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c,集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

1.4 意志薄弱型。

這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過(guò)分不放心,什么事都包辦代替。由于受到的外控過(guò)多,孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉,因此自制力差,做事也沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo),遇到困難不是軟弱退縮,就是隨波逐流,而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們,使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展,他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望,他們求知欲強(qiáng),容易接受好的影響,但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制,或家庭環(huán)境的影響,可能向雙差生的方向分化,因此要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn),尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生,更要關(guān)心、愛(ài)護(hù),鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng),讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖,在接受愛(ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人,進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒,改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

2. 采取的教學(xué)策略

2.1 愛(ài)心是關(guān)鍵。

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí),我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組,把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不關(guān)心他們,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,那么,班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理,班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心,經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題,則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問(wèn),激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2.2 誠(chéng)心是保證。

和后進(jìn)生談話是班主任工作主要方式、方法,我也常常找后進(jìn)生談,但應(yīng)注意的是與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想……,是不是,對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ),我的做法一般都是先拉家常,談?wù)勛约旱倪^(guò)去,不論成功還是失敗,甚至有時(shí)還抖抖“丑事”,縮小心靈間的距離,在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到以誠(chéng)對(duì)待,以一個(gè)朋友身份與之交流,如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了,那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”,如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái),時(shí)時(shí)刻刻為你著想,為他的朋友著想,那你離成功很近了。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

2.3 耐心是前提

如果你的心情不好,切莫去做后進(jìn)生的工作,因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由,聽(tīng)他的“述說(shuō)”,更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn),你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法,千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了,你怎么還……”,更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn),做到防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件,古人云:“教也者,長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

后進(jìn)生身上也有很多閃光點(diǎn),也有他們的優(yōu)點(diǎn),只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,你就能真正成為他們的朋友,就能轉(zhuǎn)化他們。

收稿日期:2009-11-12