黃以國

【摘要】如何導入新課,是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié),新課開始,老師用貼切而精練的語言導入新課,可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。本文總結(jié)了情景、復習、歌曲、錄象等幾種導入方法。

【關(guān)鍵詞】情景;復習;歌曲;錄象

如何導入新課,是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié),新課開始,老師用貼切而精練的語言導入新課,可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望,使學生愉快而生動地進行學習,能取得事半功倍的效果。歷史課程改革鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學方法。(1)因此,課前要針對學生的生理和心理特征,結(jié)合教材的特點,精心設(shè)計好導入新課的方法。通過幾年的教學實踐,我總結(jié)了以下一些方法:

一、創(chuàng)設(shè)情景,身臨其境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?創(chuàng)設(shè)某種特定情景,設(shè)下懸念,引起學生的興趣,調(diào)動學生的主動性.例如:講“中華文化的勃興”時,我設(shè)計了一個情景,上課開始,我飽含激情、充滿挑戰(zhàn)地宣布:“今天我們將演話劇《百家爭鳴》三個同學分別演孔子、老子、韓非子?！边@時已經(jīng)準備好了的同學拿著道具上臺表演。同學們很快都進入了角色。

二、復習導入,循序漸進

這是一種較常用的導入方式,從上節(jié)課內(nèi)容的復習導入新知識,既能促使學生牢固掌握已學知識,又利于學生在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、探索新知識。例如:在講“為鞏固新中國而斗爭”一課時,我這樣設(shè)計導語:“開國大典進行時,解放戰(zhàn)爭還在繼續(xù),國民黨反動派的殘余還在頑抗,新的解放區(qū)還沒有土地改革,那么我們黨和政府采取了哪些措施來鞏固新中國” 簡單幾句話不僅點明了新舊知識之間的聯(lián)系,也交代了新課的主要內(nèi)容,引起學生對前兩課內(nèi)容的回憶,從而更好地投入到新課的學習中去。

三、歌曲導入,引生入課

例如:我在講“中華民族到了最危險的時候”時,播放歌曲《義勇軍進行曲》,那鏗鏘有力的旋律深深地叩打每一位學生的心靈,同學們情不自禁地哼唱起來,在歌聲中,我及時問道:“聽了這首歌有何感想?”學生們思緒萬千,熱情高漲,紛紛舉手發(fā)言,此時我及時導入新課:“中華民族到了,最危險的時候”這句話是我們國家當時的真實寫照,日本不斷的制造事端,不斷的擴大對我們國家的侵略,那么,當時不甘做亡國奴的人們是如何救國的?今天我們就來學習這一內(nèi)容。這樣也符合“在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時,潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶”(2)

四、錄像導入,一目了然

就是選用與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的錄像內(nèi)容為切入口導入?？梢允菇虒W內(nèi)容直觀化,激發(fā)學生的學習熱情。例如:我在講“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”時,上課就播映了1997年7月1日中共香港政權(quán)交接儀式的段錄像,當同學們看到英國米字旗落下,中華人民共和國國旗升起,歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國懷抱這一莊嚴的場面時,激動、喜悅、神圣這情溢于言表。這時,我趁勢導入新課:香港回歸祖國懷抱是遵循哪一項基本方針?它是誰首先提出的?有哪些內(nèi)容?這就很自然地過渡到本課所學的內(nèi)容。

五、故事導入,導入新知

教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要,選擇與其相關(guān)的故事片段,讓學生在聚精會神的同時,進入新課的意境。在講

授“大危機”與“新政”時,我講了一個故事:一個母親和女兒的對話。女兒:“天這么冷,為什么不用爐子取暖?！蹦赣H:“沒有煤” 女兒:“爸爸不是挖了很多嗎” 母親:“就是你爸爸煤挖多了”。同學們一聽就討論起來了,課堂頓時活躍起來,此時,我講到:“這就是生產(chǎn)過剩,我們本節(jié)課就學習由它所引起的“大危機”?！?/p>

總之,不論是利用情境、錄像、歌曲導入新課,還是利用故事導入新課,都能使枯燥乏味的歷史課堂充滿情趣,使學生感到新奇愉快,在不知不覺中接受新的知識,當然,也可以實際生活中的事例或重大的時事材料導入新課,使學生充滿時代氣息的氛圍中接受新的知識,從而調(diào)動學生學習的積極性,導入在整個教學中是一個重要的環(huán)節(jié),它直接影響學生學習的情結(jié)和效果,因此,在設(shè)計導入時應注意以下幾個問題:

第一.導入要有針對性。教師設(shè)計導入一定要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容,導入方法要具體、簡捷,盡可能用少量的語言說明課題要學習的內(nèi)容、意義、要求,一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識情境中,讓學生對要學習的新內(nèi)容產(chǎn)生認識的需要,如果導入與內(nèi)容脫節(jié),不管導入多么精彩、吸引人,都不可能產(chǎn)生好的教學效果。

第二.導入要有啟發(fā)性。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性,能引導學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生解決問題的強烈愿望,調(diào)動學生學習的積極性,促進他們更好地理解新教材,啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維活動,而思維往往是從問題開始,又深入問題之中,始終與問題緊密聯(lián)系,學生有了問題就要去思考,去解決,這便為學生順利地理解新的學習內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件,使課堂教學獲得了的教學效果。

第三.導入要有趣味性。設(shè)計導入要做到引人入勝,使教材內(nèi)容以新鮮,活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前,這樣能最大限度地引起學生的興趣,激發(fā)學習積極性,引導和促進學生接受新內(nèi)容,防止學生產(chǎn)生厭倦心理。

第四、導入要有藝術(shù)性。要使新課一開始就扣緊學生的心弦,激起學生思維的火花,像磁鐵一樣牢牢地吸引住。這就要求教師要講究導入的語言藝術(shù),即要準確、又要科學、生動、充滿趣味。

總之,課堂教學是一門藝術(shù),也是一門科學,課堂導入只是它其中的一個小環(huán)節(jié),教師只有把每一個環(huán)節(jié)處理好,才能使課堂教學獲得成功.

【參考文獻】

[1][2]全日制義務教育 《歷史課程標準》