王軼元

摘 要:如何在合唱課中進(jìn)行有效教學(xué)是音樂課教學(xué)中的常見問題。學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備才能保證合唱的順利進(jìn)行,而這需要教師的合理引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué) 課前準(zhǔn)備 合唱課

一、前言

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

課堂教學(xué)效率的高低取決于多種因素的制約,而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)至關(guān)重要的因素。課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備大體可分為兩個(gè)方面:①心理的準(zhǔn)備,主要包括學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整,對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的心理預(yù)期準(zhǔn)備等;②認(rèn)知準(zhǔn)備,主要指根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在認(rèn)知方面做的準(zhǔn)備,它包括直接和間接認(rèn)知準(zhǔn)備兩種類型。認(rèn)知準(zhǔn)備的目的,是使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,在新舊知識(shí)間搭起橋梁,并以此為契入點(diǎn),全面提高課堂教學(xué)效率。

在音樂課教學(xué)中,合唱是比齊唱藝術(shù)性更強(qiáng)、技術(shù)性更難、層次更高的音樂活動(dòng)形式。無(wú)論課上或課外,都應(yīng)當(dāng)積極采用和充分發(fā)揮其效應(yīng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師常常遇到這樣的問題,學(xué)生在分聲部時(shí)練得好好的,一到合聲部時(shí)就像突然遭到了電磁波干擾,節(jié)奏、音準(zhǔn)全跑光。究其原因,固然跟學(xué)生的音樂素質(zhì)和教師的排練方法有關(guān),但也與教師在正式排練前的準(zhǔn)備工作有沒有做充分有關(guān),而這卻是合唱課的一項(xiàng)非常必要的工作。

在正式排練前,一方面要求學(xué)生在進(jìn)行正式排練前通過理論學(xué)習(xí)、資料傳閱,以及觀看音像資料等方式讓學(xué)生了解合唱。這可以稱作直接認(rèn)知準(zhǔn)備,這類準(zhǔn)備工作老師們一般都會(huì)去做。但還有不可忽視的一方面——學(xué)生的心理準(zhǔn)備和間接認(rèn)知準(zhǔn)備。在直接認(rèn)知準(zhǔn)備之后,還不宜急于開始排練,而是通過一些具體的練習(xí)使學(xué)生建立一種合唱的意識(shí)與感覺,做好心理準(zhǔn)備。

二、教學(xué)案例

合唱活動(dòng)課中對(duì)各種技巧的掌握很重要,利用科學(xué)的理論將問題分解成幾個(gè)小環(huán)節(jié)大有裨益。下面就以實(shí)例說(shuō)明在正式的合唱課前進(jìn)行準(zhǔn)備的有效方法。

首先,在黑板上列好兩個(gè)詞組,一個(gè)是“祖國(guó)祖國(guó)我愛你”,另一個(gè)是“祖國(guó)我愛你”。然后把學(xué)生分成兩組,一組讀第一個(gè)詞組,另一組慢兩個(gè)字讀第二個(gè)詞組,再用節(jié)奏代替詞組來(lái)練習(xí),使學(xué)生建立聲部間節(jié)奏的對(duì)位與統(tǒng)一感。

其次,讓學(xué)生在剛才的詞組上即興譜曲,然后讓兩組學(xué)生去唱,其他的學(xué)生聽,感受音程的和諧與否,使他們形成一種邊唱邊聽的意識(shí)。同時(shí)又無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這也正是活動(dòng)課的宗旨:不單是感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美,更讓學(xué)生懂得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

接著,在黑板上寫三小節(jié)兩聲部的簡(jiǎn)短旋律,如下:

1=C3/45 5 - —3 - 1— 3 - -—3 - -—3 - 5 —3 - 1— 1 - -—1 - -—先不讓學(xué)生唱,而是把“1”“3”“5”三個(gè)音符分別變成三個(gè)形體動(dòng)作“坐著”、“起身半蹲”、“站直”,在延長(zhǎng)音時(shí)做膝部小顫。然后讓學(xué)生分組練習(xí)邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作,學(xué)生的興趣頓起。通過身體位置的變化,將抽象的音高形象具體化了,學(xué)生易于理解和接受,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。

然后,把學(xué)生分成前后三組,第一組表演第一聲部,第二組表演第二聲部,第三組擊掌拍3拍子的節(jié)拍,三組同時(shí)進(jìn)行。這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,情緒既緊張又興奮,這個(gè)練習(xí)也收到了很好的效果。學(xué)生直觀地感受到了聲部間的起伏呼應(yīng),節(jié)奏、音準(zhǔn)都掌握得很好。最后,讓學(xué)生們?nèi)サ魟?dòng)作后再唱上面的旋律,節(jié)奏、音準(zhǔn)依然準(zhǔn)確。

課后的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)表明,這堂課非常生動(dòng)地使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了合唱,找到了合唱的感覺,感受到合唱的藝術(shù)魅力。特別是在最后一個(gè)練習(xí)里,自己置身其中就像是一個(gè)流動(dòng)的音符,很有質(zhì)感;三組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行時(shí),注意力非常集中,饒有興致,演唱時(shí)能感到一種層次美。有學(xué)生還談到,當(dāng)最后不做動(dòng)作來(lái)演唱時(shí),不由自主地邊唱邊想剛才做的形體動(dòng)作,能夠很好地把握音準(zhǔn)。

三、總結(jié)和補(bǔ)充

合唱的訓(xùn)練雖然和唱歌一樣需要嚴(yán)格地進(jìn)行基本樂科的訓(xùn)練,但比唱歌課的要求更高,否則便無(wú)法在多聲部進(jìn)行中堅(jiān)持自己的聲部,而不受其他聲部的干擾。本文例舉的合唱課前有效準(zhǔn)備的方法為解決這一問題提供了借鑒和參考。需要說(shuō)明的是,上述這些練習(xí)只是用來(lái)幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)合唱意識(shí)的有效手段,而不是排練合唱的具體措施,不能生搬硬套。由于方法是多種多樣的,所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體狀況來(lái)靈活運(yùn)用。

音樂是聲音的藝術(shù),是影響年輕人心靈的手段,同時(shí)音樂也是思維的源泉,音樂審美教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力,還必須按照音樂藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育。音樂課的授課形式有別于其他知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的課程,它有著更多的活動(dòng)性和實(shí)踐性。這就要求我們的教師要更大程度地發(fā)揮其作為教學(xué)引導(dǎo)者的能力,充分用各種教學(xué)方式將學(xué)生帶入美妙的音樂世界,使學(xué)生真正成為音樂教學(xué)活動(dòng)中的主人。

作者單位:佛山市順德區(qū)北窖職業(yè)技術(shù)學(xué)校