曾延平

新課程標(biāo)準(zhǔn)滿載著時(shí)代的氣息向我們走來,如撲面春風(fēng),令人耳目一新。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)除了知識(shí)學(xué)習(xí)外,更重要的是使學(xué)生得到獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)探究未知世界興趣的能力,同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價(jià)值觀。

作為新時(shí)代的化學(xué)教師,應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體,是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我根據(jù)多年的高中教學(xué),就在新課標(biāo)下如何運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課的幾點(diǎn)感想。

一、通過選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”,學(xué)生愿意不愿意上這堂課,導(dǎo)語這個(gè)“引子”有味無味很重要。它負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主體和帶入情景的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心弦,有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。有特色的導(dǎo)語可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,胃口大開,一飲而盡,否則,味同嚼蠟或硬往學(xué)生的肚子里灌,最后只能讓學(xué)生消化不良。在實(shí)際教學(xué)中,我有以下具體做法:

1.演示導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽娼處煹恼Z言。學(xué)生對(duì)有聲有色、有動(dòng)有靜的實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣,并懷有好奇心和神秘感,所以精心設(shè)計(jì)一些涉及新課內(nèi)容的,又富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,引起對(duì)新課內(nèi)容的思考。用一些演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維,使其得到初步的感性認(rèn)識(shí),再通過講解,理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)便融為一體。如果再以魔術(shù)形式加以渲染,營造出“神秘”的情景,更會(huì)起到事半功倍的作用。

如在講授“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”、“氯氣的性質(zhì)”等課時(shí)可采用此法。

2.事例導(dǎo)入法。上課伊始,一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說、一個(gè)科學(xué)家的感人事跡,都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的“角色”。講解適當(dāng)?shù)呐c新課內(nèi)容有關(guān)的事例并提出疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣,再導(dǎo)入新課,同樣能收到較好的效果,如在講授“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”等課時(shí),可先通過形象生動(dòng)新穎趣味的事例講解引起學(xué)生興趣,然后導(dǎo)入新課。

3.復(fù)習(xí)法。針對(duì)新課內(nèi)容就前面已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有邏輯的提問,通過復(fù)習(xí)的方式便可達(dá)到“溫故而知新”的目的,有利于新舊知識(shí)的銜接,提供新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn),為學(xué)生接受新知識(shí)作鋪墊。逐步啟發(fā)學(xué)生,順其自然地引入新課,如在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時(shí),可以先復(fù)習(xí)電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離等基本概念,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)離子反應(yīng)一般從哪幾個(gè)方面入手。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),又為新課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.生產(chǎn)、生活法。知識(shí)最后的歸宿應(yīng)該是造福人類,尤其是化學(xué)科學(xué),更屬于應(yīng)用型學(xué)科。學(xué)生常會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生這樣的疑問:在生活中有何應(yīng)用?與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何聯(lián)系等?教師可在傳授新課之前講一些生產(chǎn)、生活實(shí)例,并從這些例子中抓住有關(guān)知識(shí)來導(dǎo)入新課,也常會(huì)收到良好的效果。如俗話說:“雷雨發(fā)莊稼”,這是為什么?切入正題——通過我們今天學(xué)習(xí)氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識(shí)就能夠加以解決。

總之,引入新課的方法很多,如“開門見山”法、“習(xí)題”法、“漫畫導(dǎo)入”法等,但目的都是充分利用上課開始時(shí)學(xué)生們的注意力比較集中的優(yōu)勢,精心制造出一些知識(shí)懸念,引人入勝,為傳授新課創(chuàng)造良好的心境。注意新課的導(dǎo)入,會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),最終有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。

二、通過運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學(xué)家希納提出的。這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索,研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律,用自己的頭腦去獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容,然后內(nèi)化,達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,這要求教師要擔(dān)負(fù)“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用,在備課的過程中不僅要考慮自己如何教,更主要的是要考慮學(xué)生如何學(xué)。

這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題、解決問題的能力,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),不斷提高自信心,自覺改變學(xué)習(xí)心態(tài),在教學(xué)過程中主動(dòng)成為“發(fā)現(xiàn)者”“成功者”,進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的遷移能力和內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),能使學(xué)生學(xué)會(huì)思維和探索,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶,我認(rèn)為“氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)、明礬的凈水作用、硫酸型酸雨的形成”等等均可引用此法。

三、通過用研究性學(xué)習(xí)法,提高學(xué)生綜合分析能力

研究性學(xué)習(xí)是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它是提高學(xué)生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實(shí)用的教學(xué)方法,其教學(xué)步驟是:首先由教師編擬思考題,然后讓學(xué)生歸納小結(jié)。這樣在課堂上便同時(shí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)演”或“節(jié)目主持人”,而真正的“演員”則是學(xué)生。

這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生在這場“戲”中充分發(fā)揮了自己的技巧和才能,打開了思路,表達(dá)了見解,實(shí)現(xiàn)了參與教學(xué)活動(dòng)的愿望,這樣教師便可發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用,讓他們討論表達(dá)自己的見解,并給他們以幫助解決疑難問題,使學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”這節(jié)課時(shí),可提出以下思考題:(1)為什么魔鬼谷內(nèi)牧草茂盛,四季常青?(2)雷雨過后,莊稼為什么生長茂盛?空中有化肥嗎?然后讓學(xué)生查看與閱讀這些問題相關(guān)的教材內(nèi)容,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生之間的討論交流逐步增多,活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師再不失時(shí)機(jī)地用投影儀打出圖片來講解并作適當(dāng)?shù)难菔?與學(xué)生共同探討上述思考題,再以適當(dāng)?shù)姆绞浇o出正確答案后,由學(xué)生自己歸納小結(jié),從而完成本課內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

四、通過運(yùn)用范例法達(dá)到承前啟后的目的

教材中關(guān)鍵問題的實(shí)例對(duì)于學(xué)生理解教材中的普遍性的東西至關(guān)重要,一些能起到承前啟后的重要課題,可選擇范例法。

進(jìn)行范例法教學(xué),第一,要教給學(xué)生最基本的知識(shí);第二,應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的智力水平和他們的基本經(jīng)驗(yàn),切合實(shí)際;第三,在教學(xué)內(nèi)容上要經(jīng)過精選。選擇可引起示范作用的最基礎(chǔ)的知識(shí),通過范例教學(xué)可達(dá)到使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的目的。如在講授元素化合物時(shí),可通過范例分析主打元素的特點(diǎn),并以此分析同類問題,對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行歸類和分析,找出其間的普遍性,從個(gè)性到共性,用此法分析課題,范例應(yīng)是一條主線,貫穿整個(gè)課堂,達(dá)到承前啟后的目的。

“教學(xué)有法、教無定法”,在化學(xué)教學(xué)中,教學(xué)方法的運(yùn)用是多種多樣的,要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地鉆研,創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此,在具體教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)視不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用,只要運(yùn)用得法,必將取得事半功倍的效果。

作者單位:寧波萬里國際學(xué)校