張鵬飛

摘 要:中學(xué)生正處于青少年期,其思想品德的形成與發(fā)展,既需要正確的價(jià)值引導(dǎo),又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)各種感官去體驗(yàn)感悟,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)思品知識(shí),發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本文就思品課教學(xué)中,如何加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),促使學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞:初中思品 情感體驗(yàn) 促進(jìn)健康

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣?！绷袑幵赋?“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求?！敝袑W(xué)生思想品德的形成與發(fā)展,需要正確的價(jià)值引導(dǎo),需要經(jīng)其獨(dú)立思考和親身實(shí)踐,培養(yǎng)新世紀(jì)的“四有人才”。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中體驗(yàn)角色

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),可以根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展、生活環(huán)境、人生體驗(yàn)等實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一定的情境,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、人生觀、價(jià)值取向等方面的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《唱響自信之歌》這一課“做自信的人”這一內(nèi)容時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生閉上眼睛遐想二十年后與老師的一次偶遇,和老師暢談畢業(yè)以后自己的經(jīng)歷,以及通過(guò)自己的努力所取得的成就。在提問(wèn)學(xué)生時(shí),教師最好用成人的握手禮,同時(shí)也可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,如:某某同學(xué),新年好,一晃,這么多年過(guò)去了,教師還依稀記得曾經(jīng)你是一個(gè)比較調(diào)皮(或者其他,說(shuō)出這個(gè)學(xué)生的特征)的學(xué)生……從語(yǔ)言和肢體動(dòng)作等方面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正意識(shí)到這一刻自己是一個(gè)成人,使他對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的目標(biāo),對(duì)自己的承諾有一種使命感,對(duì)自己的話有一種責(zé)任感,激勵(lì)學(xué)生為自己美好的未來(lái)而努力。

二、在解決問(wèn)題中體驗(yàn)進(jìn)步

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并力圖解決這些問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《嚴(yán)也是一種愛》這一課“逆反心理有危害”,如何更好地處理與父母之間的關(guān)系時(shí),有部分同學(xué)提出,如果實(shí)在不行的話,就離家出走,而且其中一個(gè)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)正好在不久前離家出走過(guò),如果任由這種情緒滋生,對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的隱患是無(wú)窮的。這讓我很是擔(dān)心,于是專門于這一塊內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo):你認(rèn)為你爸爸好還是你媽對(duì)你好?因?yàn)闊o(wú)所顧忌,學(xué)生非常熱烈地討論自己的父母。經(jīng)過(guò)討論他們認(rèn)識(shí)到:中國(guó)的父母習(xí)慣于在日常教育子女的過(guò)程中,一個(gè)扮黑臉,一個(gè)扮紅臉,并非對(duì)子女慈愛的一位一味愛子女,而嚴(yán)厲的那一位就不愛自己的孩子了,父母只是認(rèn)為這一種方式能更好地培育自己的孩子,最終的目的是讓孩子走向獨(dú)立,走向成功。教師這時(shí)可以引導(dǎo):你們?cè)谔幚砼c父母之間沖突的時(shí)候,首先要理解父母的出發(fā)點(diǎn),以及他們的這一番苦心。教師接著再提示:設(shè)想一下,離家出走的結(jié)果又會(huì)怎么樣?學(xué)生馬上陷入深思:有同學(xué)提出,流浪在外,生活艱苦,情感失落;即使回來(lái)以后不知如何面對(duì)昔日的好友、同學(xué)和老師,如何面對(duì)其他同學(xué)異樣的眼光等等。教師此時(shí)再次提示:你們現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人了,做出任何的重大決策的時(shí)候,設(shè)想一下最終的結(jié)果會(huì)是怎么樣的,你們能不能最終解決問(wèn)題。

三、在營(yíng)造和諧氛圍中體驗(yàn)自我

從學(xué)生的心理因素來(lái)說(shuō),營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,容易培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、旺盛的求知欲和持久的學(xué)習(xí)激情。而這些也正是新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神所必不可少的要素。如何營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍?第一、教師要建立起平等的師生關(guān)系,建立起與學(xué)生之間的“學(xué)習(xí)伙伴”關(guān)系;第二,要注意教學(xué)評(píng)價(jià),呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性。

在課堂教學(xué)中,我努力營(yíng)造一種人人平等的氛圍,師生之間、生生之間大家都是平等的主體。同時(shí),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)姆绞秸T導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)互判。通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

四、在分享成果中體驗(yàn)成功

展示成果,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面。它能促使學(xué)生互相激勵(lì),互相促進(jìn),在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能得出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《愛在屋檐下》這一課中,我要求學(xué)生在接下去的一周內(nèi)做一件讓父母欣慰、高興甚至感激的事,最后以書面形式上交,同學(xué)之間要求相互探討、相互監(jiān)督。學(xué)生的想像真的超出我們做老師的意料。比如,有一個(gè)學(xué)生自己買了一張獎(jiǎng)狀貼在廚房,上面像模像樣地寫著:老爸在烹飪上做到色、香、味俱全,為我們家做出很大的貢獻(xiàn),特此給以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中積極性非常的高,他們從中感受到了樂(lè)趣,享受和驕傲。

參考文獻(xiàn):

1.馮忠良 伍新春 等,教育心理學(xué)[M]人民教育出版社 2004年7月

2.《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京師范大學(xué)出版社2003年7月

作者單位:浦江縣黃宅中學(xué)