張鵬飛

摘 要:中學生正處于青少年期,其思想品德的形成與發(fā)展,既需要正確的價值引導,又需要經(jīng)由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化。因此我們要充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動各種感官去體驗感悟,促進學生主動建構思品知識,發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價值觀。本文就思品課教學中,如何加強學生情感體驗,促使學生身心健康發(fā)展進行一些探討。

關鍵詞:初中思品 情感體驗 促進健康

《初中思想品德課程標準》指出:“在教學中,要不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和行為習慣?！绷袑幵赋?“沒有人的感情,就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”中學生思想品德的形成與發(fā)展,需要正確的價值引導,需要經(jīng)其獨立思考和親身實踐,培養(yǎng)新世紀的“四有人才”。

一、在創(chuàng)設情境中體驗角色

教師作為課堂教學的主導,可以根據(jù)學生情感發(fā)展、生活環(huán)境、人生體驗等實際,創(chuàng)設一定的情境,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,增強說服力和感染力,而且對學生的情感、態(tài)度、人生觀、價值取向等方面的培養(yǎng)起到了促進作用。

在學習《唱響自信之歌》這一課“做自信的人”這一內(nèi)容時,教師可創(chuàng)設情境,讓學生閉上眼睛遐想二十年后與老師的一次偶遇,和老師暢談畢業(yè)以后自己的經(jīng)歷,以及通過自己的努力所取得的成就。在提問學生時,教師最好用成人的握手禮,同時也可以用語言創(chuàng)設情境,如:某某同學,新年好,一晃,這么多年過去了,教師還依稀記得曾經(jīng)你是一個比較調(diào)皮(或者其他,說出這個學生的特征)的學生……從語言和肢體動作等方面創(chuàng)設情境,讓學生真正意識到這一刻自己是一個成人,使他對自己的未來有一個明確的目標,對自己的承諾有一種使命感,對自己的話有一種責任感,激勵學生為自己美好的未來而努力。

二、在解決問題中體驗進步

學生在學習的過程中,會不斷地發(fā)現(xiàn)問題,并力圖解決這些問題。在解決這些問題中體驗到學習的進步。

在學習《嚴也是一種愛》這一課“逆反心理有危害”,如何更好地處理與父母之間的關系時,有部分同學提出,如果實在不行的話,就離家出走,而且其中一個班級的一個同學正好在不久前離家出走過,如果任由這種情緒滋生,對學生對班級的隱患是無窮的。這讓我很是擔心,于是專門于這一塊內(nèi)容進行輔導:你認為你爸爸好還是你媽對你好?因為無所顧忌,學生非常熱烈地討論自己的父母。經(jīng)過討論他們認識到:中國的父母習慣于在日常教育子女的過程中,一個扮黑臉,一個扮紅臉,并非對子女慈愛的一位一味愛子女,而嚴厲的那一位就不愛自己的孩子了,父母只是認為這一種方式能更好地培育自己的孩子,最終的目的是讓孩子走向獨立,走向成功。教師這時可以引導:你們在處理與父母之間沖突的時候,首先要理解父母的出發(fā)點,以及他們的這一番苦心。教師接著再提示:設想一下,離家出走的結果又會怎么樣?學生馬上陷入深思:有同學提出,流浪在外,生活艱苦,情感失落;即使回來以后不知如何面對昔日的好友、同學和老師,如何面對其他同學異樣的眼光等等。教師此時再次提示:你們現(xiàn)在已經(jīng)長大成人了,做出任何的重大決策的時候,設想一下最終的結果會是怎么樣的,你們能不能最終解決問題。

三、在營造和諧氛圍中體驗自我

從學生的心理因素來說,營造和諧的學習氛圍,容易培養(yǎng)一種積極的學習態(tài)度、旺盛的求知欲和持久的學習激情。而這些也正是新課程所倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神所必不可少的要素。如何營造和諧的教學氛圍?第一、教師要建立起平等的師生關系,建立起與學生之間的“學習伙伴”關系;第二,要注意教學評價,呵護學生的創(chuàng)新靈性。

在課堂教學中,我努力營造一種人人平等的氛圍,師生之間、生生之間大家都是平等的主體。同時,選擇適當?shù)臅r機、適當?shù)姆绞秸T導學生開展自評互判。通過營造和諧的學習氛圍,激起學生參與學習的主動性和積極性,讓每個學生都能享受到成功的喜悅,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地發(fā)展。

四、在分享成果中體驗成功

展示成果,是促進學生發(fā)展的一個重要方面。它能促使學生互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能得出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。

在學習《愛在屋檐下》這一課中,我要求學生在接下去的一周內(nèi)做一件讓父母欣慰、高興甚至感激的事,最后以書面形式上交,同學之間要求相互探討、相互監(jiān)督。學生的想像真的超出我們做老師的意料。比如,有一個學生自己買了一張獎狀貼在廚房,上面像模像樣地寫著:老爸在烹飪上做到色、香、味俱全,為我們家做出很大的貢獻,特此給以獎勵。學生在體驗生活的過程中積極性非常的高,他們從中感受到了樂趣,享受和驕傲。

參考文獻:

1.馮忠良 伍新春 等,教育心理學[M]人民教育出版社 2004年7月

2.《初中思想品德課程標準》[M]北京師范大學出版社2003年7月

作者單位:浦江縣黃宅中學