沈亞男

摘要：本文淺述了通過教師的“導演”和點播，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能。從而激發(fā)學生學習的興趣，有效地提高英語教學效率。

關鍵詞：自主學習興趣情境

隨著應試教育向素質教育的轉化，課堂教學逐步轉變成以學生為主體的“自主學習”結構，在“自主學習”中，學生是教學活動的主體，而教師由以前的“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?，成為課堂教學的策劃者、組織者和指導者。學生通過教師的指導充分發(fā)揮主體地位，在英語學習中表現(xiàn)出極大的興趣。

一、什么叫自主學習

自主學習是指學生在教師的正確指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。教師的正確指導是前提，學生是教育的主體、學習的主體，學生能動的、創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑。實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。自主學習意識是指內趨力的增強，以及與內趨力相聯(lián)的、面向一定目標的行為趨向。它的形成離不開內在驅動力和外在的誘因，離不開學習的動機。自主學習意識是推動學生學習的內在動因，學生們在各種各樣的意識驅使下產(chǎn)生學習行動。

二、教師要為學生創(chuàng)設情境，給學生營造自主學習的環(huán)境

在自主學習中，教師要采用靈活的方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動地聽課變?yōu)橹鲃拥貙W習，變單純的知識傳授為知能并重，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。這樣，學生就會開動腦筋，下功夫把自己喜歡的事情做好，能力無形之中也得到了提高。因此，教師要精心為學生課上質疑創(chuàng)設多種多樣的問題情境，給學生營造一種寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境。

平淡無奇的課堂教學會使學生感到乏昧，如果教師根據(jù)學生的知識水平和教材內容，在教學中巧妙地設置一些疑問，讓這些疑問與學生新的需要與原有水平之間發(fā)生沖突，以激發(fā)他們的學習動機，就能收到較好的教學效果。例如：可以根據(jù)學生實際和知識內容不斷設計變換出多種多樣的課前導語，就會大大激發(fā)學生的求知欲望，使一節(jié)課有一個良好的開端。教師天天和學生見面，應當課課有新招，堂堂有新意，切忌死板的教學模式。

作為教師要有導演和主持人的風范，要有隨機應變、駕馭課堂的能力，特別是要學會邊講課邊備課，善于細心聆聽學生所提的各種問題，然后對其加以整合、排序、篩選，使整個教學過程“形散神聚”，既放得開，又收得攏。如果把學生所提的各種龐雜的問題比作高飛云端的風箏，那么教學目標便是教師握在手中的繩線。

良好的開端是成功的一半。教學作為一門藝術，教師要精心設計每一課的引導方法，創(chuàng)設一個良好情境，在較短的時間內把學生的注意力引導到所學的內容上來，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，求知欲旺盛。這樣學生學起來一定會輕松主動，效果事半功倍。教師要依據(jù)教學內容的特點，從學生喜聞樂見的事情、事物人手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，圍繞課文重點，創(chuàng)設生動、有趣、活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起欲望?；蛘呗?lián)系社會生活，列舉典型事例，引出新內容。不論用何種方式，教師引人新課要自然、靈活、切合教學實際，并要注意引課的目的性和趣味性，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。在教學中，要把學生看作學習主體，在教師引導下。充分調動學生的積極性和主動性，使整個教學過程都是學生積極思維、探索知識的過程。

從教學形式上看，英語聽、說、讀、寫幾個環(huán)節(jié)中堅持以教師為主導，學生為主體，以自學研討為核心，使學生的整體素質得到全面提高，培養(yǎng)了學生的自主意識，促進了學生的主動發(fā)展。英語課是一門實踐性很強的工具課，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能。教師在日常教學中要設法創(chuàng)造條件，使學生能在口頭上和筆頭上主動運用所學的材料。

三、通過教師的“導演”使學生變“學會”為“會學”

在教學中，教師對學生的點滴進步或微不足道的見解也要加以肯定、鼓勵、夸獎。教師若以熱情、歡快、奔放的情緒時時感染著學生，學生定會充滿激情，精神振奮。學生的情緒高漲了，思維活躍了，想象力豐富了，獲得知識也就變得容易了，創(chuàng)新精神與實踐能力隨之也得到了培養(yǎng)。

在教師引導、點撥下，學生全身心地投入，充分發(fā)揮手、腦的作用，使學習和理解融為一體，教師積極的“引”與學生主動的“探”達到最優(yōu)化的組合，教師在潛移默化中教會學生探索新知識的本領。

在課堂教學中，變“灌”為導，發(fā)揮學生的主體潛能，使學生達到敢于探索，積極思維，質疑問難，聯(lián)想豐富，產(chǎn)生靈感的智力潛能，它的良好教學效果主要體現(xiàn)在：

1提高了學生學習的主動性，使學生主動地汲取知識。

2提高了學生學習的自主性，使他們能夠在教師的指導下自讀自悟，鍛煉了學生克服困難的韌性。

3提高了學生學習的主人翁意識，能夠把自己當作學習的主人。

總之，在英語教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。由于缺少語言學習的環(huán)境，教師更要鼓勵學生多讀、多練。形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高英語教學的效率。