顧麗萍

摘要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估。尤其是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。但多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也帶來(lái)一些負(fù)面的影響。作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，只有適時(shí)、適當(dāng)、適度地應(yīng)用，才能從根本上優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。著名理學(xué)家赤瑞特(Treicher)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，35％來(lái)自嗅覺(jué)，15％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。由此可見(jiàn)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是人類獲取信息的重要途徑。

將多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，通過(guò)刺激學(xué)生多種感官達(dá)到形象直觀的目的，較之純粹的教師課堂教授，可以使其獲取大量的信息和知識(shí)。對(duì)教師而言，可以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有如下優(yōu)勢(shì)：

一、有利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終扮演的是組織者、控制者和評(píng)判者的角色，學(xué)生僅僅是接受知識(shí)的工具，聽(tīng)講一記憶——強(qiáng)化練習(xí)——反饋貫穿整個(gè)教學(xué)，課堂氣氛死板、機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，課堂教學(xué)效果不理想。但多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，從而有利于擴(kuò)充信息，增大容量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)中，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面、背景音樂(lè)及解說(shuō)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖象演示，一方面有利于靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面可使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和長(zhǎng)時(shí)間的高度注意力，并促使其積極參與到課堂教學(xué)與討論中。尤其在幾何課教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)能有效達(dá)到形象直觀的目的，從而有助于學(xué)生深刻理解概念或模型的本質(zhì)特征，易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，使其在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、有助于提高教師的教學(xué)水平和計(jì)算機(jī)操作技能

多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑更加多樣化。它可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從一個(gè)教學(xué)情境轉(zhuǎn)到另一個(gè)情境。這就需要教師在充分挖掘教材的同時(shí)搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我經(jīng)常在“初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng)”、“中國(guó)教育資源網(wǎng)”等網(wǎng)站上查找有關(guān)教學(xué)方面的信息，把下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己實(shí)際，進(jìn)行修改、補(bǔ)充，制作成PPT，既節(jié)省了時(shí)間，也提高了自己的計(jì)算機(jī)操作技能。更重要的是，增強(qiáng)了課堂信息的傳授量，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。

盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的，運(yùn)用不當(dāng)反而導(dǎo)致多媒體濫用等現(xiàn)象的發(fā)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、適當(dāng)應(yīng)用多媒體，切忌濫用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些利用常規(guī)手段，如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等也能達(dá)到教學(xué)目的的課程沒(méi)有必要過(guò)多地使用多媒體。如果一味排斥其它媒體資源，必然會(huì)導(dǎo)致多媒體使用過(guò)多過(guò)濫。另一方面，所謂的多媒體教學(xué)變成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課、評(píng)職稱的專利，用多媒體技術(shù)“作秀”，使之成為“花瓶式”的“點(diǎn)綴”之物，喪失了多媒體教學(xué)的應(yīng)有之意。

2、多媒體教學(xué)不能完全替代教師板書(shū)

板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維。在教學(xué)中，多媒體的使用導(dǎo)致畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)。使其“板書(shū)”功能具有短暫性與局部性，因而它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書(shū)的功能。

3、利用多媒體時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注意教學(xué)節(jié)奏

課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。

結(jié)論：二者綜合

數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。