張艷紅

[摘要]教師評價(jià)是對教師個(gè)體價(jià)值的判斷，是教育評價(jià)的重要內(nèi)容。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，可以使學(xué)校教學(xué)管理部門和教師本人了解教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)工作，以達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]教師評價(jià)；發(fā)展性評價(jià)；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

一、教師評價(jià)的內(nèi)涵

教師評價(jià)如何定義?有學(xué)者認(rèn)為，“教師評價(jià)，也叫教師考評，是對教師工作現(xiàn)有的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)?！薄八^教師評價(jià)就是對教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)技能”。還有學(xué)者認(rèn)為，“教師評價(jià)，是指通過教師素質(zhì)以及教師在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價(jià)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學(xué)效果提供切實(shí)可行的建議。”筆者認(rèn)為，第三種定義比較具體、清晰，易于理解，它還明確地規(guī)定了教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r也是教師評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、教師評價(jià)的目的

在理論上，通過評價(jià)要達(dá)到兩方面目的：一是教學(xué)效能核定，為管理者對教師做出聘任、提升、增薪等決策提供有說服力的證明，即獎(jiǎng)懲性的教師評價(jià)，是以行政上的人事決策為出發(fā)點(diǎn)的總結(jié)性評價(jià)：二是職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評價(jià)，是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的發(fā)展性評價(jià)。在實(shí)踐中，各高校的教師評價(jià)，更重視評價(jià)的總結(jié)性和診斷性功能，教學(xué)管理者常常利用評價(jià)結(jié)果于教師的人事管理，主要以獎(jiǎng)懲為目的。這種目的也表現(xiàn)在評價(jià)的組織方式由上而下進(jìn)行的，即由學(xué)校教學(xué)管理部門布置評價(jià)教師教學(xué)的任務(wù)。這種方式令教師覺得是被動(dòng)檢查，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，評價(jià)很難得到教師的支持和認(rèn)可，從而影響了評價(jià)的客觀性和有效性，由此使費(fèi)時(shí)費(fèi)力的評價(jià)活動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)方面并未發(fā)揮多大的作用。

職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的觀點(diǎn)認(rèn)為，對于教師來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，受過高層次教育的人主要是自我激勵(lì)。外部壓力只能迫使他們達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)而很難使他們達(dá)到優(yōu)良的水平。當(dāng)教師獲得足夠的有用的建議后，他們就有可能達(dá)到預(yù)期的水平。而教學(xué)效能核定導(dǎo)向則建立在教師由外部壓力而得到的激勵(lì)上，教學(xué)效能核定可以用作主要措施以刺激教師改進(jìn)他們的教學(xué)、科研活動(dòng)。但這種區(qū)別并不等同于兩者是不相容的。相反，理論上，它們的最終目的都是為提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性目的服務(wù)的。只是它們在選擇評價(jià)方法和途徑方面有所區(qū)別。

三、教師評價(jià)的意義

教師評價(jià)重要意義不僅在于它是一種有效的提高學(xué)校教育質(zhì)量的有效手段，而且也是一種推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的手段，同時(shí)，它也是學(xué)校管理中不可缺少的重要手段。歸結(jié)起來，教師評價(jià)的意義與作用在于以下幾個(gè)方面。

第一，有助于鑒定教師的資格。作為專業(yè)人員，教師的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)必須符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。借助教師評價(jià)，我們即可以衡量個(gè)體教師的素質(zhì)是否符合教師的標(biāo)準(zhǔn)，衡量他是否適合承擔(dān)特定的教育教學(xué)任務(wù)。評價(jià)的結(jié)果可以運(yùn)用到教師聘任、教育教學(xué)工作安排、教師人員調(diào)動(dòng)與配置等方面，避免只看學(xué)歷而忽視實(shí)際教育教學(xué)能力的現(xiàn)象。

第二，有助于評判教師的工作業(yè)績。教師評價(jià)可以評判教師在工作過程中是否忠實(shí)地履行了他所應(yīng)盡的職責(zé)，是否完成了所規(guī)定的教育工作任務(wù)，是否達(dá)到了應(yīng)達(dá)到的教育教學(xué)要求。

第三，有助于教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改善。科學(xué)的教師評價(jià)能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)其以往工作中存在的問題，找出其業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上的薄弱之處，并在分析原因的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，提出新的促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意見和建議，以促進(jìn)逐步提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，有助于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理。教師管理是學(xué)校管理工作重要組成部分。一所學(xué)校管理工作的好壞在一定程度上取決于教師管理工作的質(zhì)量。因此，高質(zhì)量的教師管理是每所學(xué)校追求的目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)對教師的有效管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分掌握每個(gè)教師的情況，包括教師的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，教師在教育教學(xué)過程的行為表現(xiàn)，以及教育教學(xué)的實(shí)際效果等。只有這樣，校長才能制定出適合本校實(shí)際的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校教師發(fā)展策略，才能對教師因人指導(dǎo)和因人要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。因此，教師評價(jià)是幫助校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要手段。