胡良民

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—105—01

摘要：閱讀要求講求效率，而效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面。閱讀速度，一組詞一組詞地閱讀。讀者的視線如掃描一樣，去捕捉關鍵詞語，略去輔助信息而重新解讀內(nèi)容。閱讀效率體現(xiàn)在閱讀理解能力上。只講速度而不理解讀物內(nèi)容，那是無意義的。閱讀理解和閱讀速度是相互促進的，適當提高閱讀速度可以發(fā)展各種智力從而提高閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀能力；精讀；泛讀

中學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。所謂閱讀理解能力是指在單位時間內(nèi)，以規(guī)定速度讀懂內(nèi)容的75％。閱讀要求閱讀的人積極主動地去尋求理解的線索，根據(jù)作者提供的句法和語義的線索重新解讀內(nèi)容，它是作者和讀者雙方參加的一種潛在的對話，是一種綜合性的思維活動，閱讀的過程可分為兩個階段：即感知階段和理解階段。感知就是越過一些結構詞和傳達輔助信息的詞語而尋找并確定句法的和語義的線索。理解就是對這些有效信息進行處理，從而重新理解內(nèi)容。這兩個階段相互交織在一起，貫穿于整個閱讀過程之中，涉及到讀者的認識能力。如記憶力、判讀力、推理能力等等。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗。我認為培養(yǎng)學生的閱讀能力應從以下幾個方面著手：

一、改變課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合

每當開始教一篇新課文時，要求學生在課內(nèi)用指定的時間快速閱讀，同時做課文后面的理解題或我自己編制的測試題。時間按課文難易和長短，規(guī)定10～20分鐘不等。然后評議答案。這實際上是泛讀。泛讀之后，再按精讀要求，指定段落讓學生自己逐句逐句研究語言現(xiàn)象，鼓勵他們提問或討論，以弄清各語言點。這就把精讀和泛讀緊密結合起來了，改變了課堂上無泛讀而精讀課又全由教師講到底的局面，使學生的能力得到了發(fā)展。

二、加強課內(nèi)指導，分階段進行訓練以提高學生的閱讀能力

課內(nèi)培養(yǎng)學生閱讀能力，必須給予指導。進行精讀課文時。應該鼓勵學生對新舊語言現(xiàn)象做仔細的研討，鼓勵他們提出問題，進行歸納以供討論；鼓勵學生運用所學知識對同一內(nèi)容作不同的表達并辨別其差異。下面談談對泛讀課的分階段指導。

1第一階段：鼓勵學生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法

選擇較易讀懂得課文，要求閱讀課文并做理解題。理解題目僅限于測試課文主要內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學生皆能于規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣，他們就會嘗到閱讀的甜頭而樹立信心。閱讀之前，給以方法指導：要求他們只需了解全文大意，切勿逐詞逐句翻譯為漢語，遇有新詞盡量依靠上下文或構詞知識悟出其含義，猜不出而又暫時不影響對主要內(nèi)容理解的，暫時丟開不管：非必要時不去查字典。這樣就可節(jié)省時間，按時完成閱讀。

2第二階段：適當提高閱讀速度，增加閱讀內(nèi)容與習題難度以發(fā)展其閱讀能力

當學生已初步養(yǎng)成獨立閱讀的習慣之后。就可以適當提高閱讀速度。原先要15分鐘完成的內(nèi)容可以縮短到10分鐘，原先的測試題僅限于對主要內(nèi)容的理解，這時可以適當增加其難度以檢測其對全文的理解和掌握，同時給予必要的指導。

3第三階段：進一步提高閱讀速度和理解題的難度以檢查其理解深度和欣賞能力

學生經(jīng)過初步閱讀訓練之后，可以進一步提高要求，縮短閱讀時間，編制較難習題，鼓勵其快速完成。此類習題的難度應該大些，不能使學生從閱讀材料中直接得到現(xiàn)成的答案。學生只能在讀懂全文并掌握其中要點或主要情節(jié)，領悟其中的語言妙趣之后才能作出正確的判斷。這類習題可以發(fā)展和提高學生的判斷能力和欣賞能力，從而使他們的閱讀能力得到進一步的提高。

三、推薦課外讀物，提倡多讀，以培養(yǎng)閱讀興趣

光靠讀課本上的幾篇課文，是很難達到大綱要求培養(yǎng)學生閱讀能力的。必須增加閱讀量使學生在閱讀實踐中提高其閱讀能力。我除了把初中課本中的課文全部作為閱讀材料外，還要求學生每人都訂閱英語報刊。從中選些材料，每二至三周安排一節(jié)課，在課內(nèi)指導他們進行閱讀。我也向他們推薦其他讀物，例如，經(jīng)過改寫的簡易英語讀物。

四、改進平時考試方法，側重對學生閱讀速度和理解能力的考查

1增加檢查閱讀能力的試題。(1)填詞題：選取一篇或一段文章，等距離省缺某些單詞，要求學生填出。這類試題完全可以測試出學生根據(jù)上下文猜測和悟義的能力。(2)測試對全文主要內(nèi)容理解程度的正誤判斷題和選擇填空題。挑選適當?shù)拈喿x材料，新詞量控制在2～3％左右。凡可根據(jù)構詞法悟出詞義的，一律不加注解。理解題必須精心編制，務使能測出對全文主要內(nèi)容的理解；不必牽扯到枝節(jié)問題或語法詞匯知識。(3)測試對全文主旨的閱讀理解題：挑選適當?shù)墓适禄蚱渌涛?，后面附有測試故事情節(jié)和文章層次的選擇題。題目的內(nèi)容可以是給故事的層次選擇適當?shù)男祟}，或給整篇故事選擇適當?shù)念}目，也可以是段落大意和全文主旨的選擇題。這類題目可以測試出學生閱讀時的概括能力。(4)設置測試閱讀鑒賞能力的附加題：選取精彩的短篇或帶有警句的短文，要求學生閱讀時用底線把警句或關鍵句劃出。這樣可以測試出學生較高的閱讀能力即鑒賞能力和判斷能力。

2安排足量的試題。

平時命題時應根據(jù)考試時間的長短。根據(jù)學生的具體情況，命出合適的試題。使較差的學生可以舍棄最后一兩道較難的閱讀題，只做較容易的閱讀題；使中等程度的學生在稍有緊迫感的情況下可以按時交卷，優(yōu)等生可以游刃有余地完成試卷。

當然，各種能力的提高都需要一種“堅持”的精神。只要精神還在，閱讀就會成為中學生快樂的學習資源。