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        中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

        2009-05-21 05:31:24胡良民
        魅力中國(guó) 2009年9期
        關(guān)鍵詞:泛讀精讀閱讀能力

        胡良民

        中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673—0992(2009)03—105—01

        摘要:閱讀要求講求效率,而效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面。閱讀速度,一組詞一組詞地閱讀。讀者的視線如掃描一樣,去捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ),略去輔助信息而重新解讀內(nèi)容。閱讀效率體現(xiàn)在閱讀理解能力上。只講速度而不理解讀物內(nèi)容,那是無(wú)意義的。閱讀理解和閱讀速度是相互促進(jìn)的,適當(dāng)提高閱讀速度可以發(fā)展各種智力從而提高閱讀理解能力。

        關(guān)鍵詞:閱讀能力;精讀;泛讀

        中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所謂閱讀理解能力是指在單位時(shí)間內(nèi),以規(guī)定速度讀懂內(nèi)容的75%。閱讀要求閱讀的人積極主動(dòng)地去尋求理解的線索,根據(jù)作者提供的句法和語(yǔ)義的線索重新解讀內(nèi)容,它是作者和讀者雙方參加的一種潛在的對(duì)話,是一種綜合性的思維活動(dòng),閱讀的過(guò)程可分為兩個(gè)階段:即感知階段和理解階段。感知就是越過(guò)一些結(jié)構(gòu)詞和傳達(dá)輔助信息的詞語(yǔ)而尋找并確定句法的和語(yǔ)義的線索。理解就是對(duì)這些有效信息進(jìn)行處理,從而重新理解內(nèi)容。這兩個(gè)階段相互交織在一起,貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程之中,涉及到讀者的認(rèn)識(shí)能力。如記憶力、判讀力、推理能力等等。

        根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

        一、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使精讀與泛讀緊密結(jié)合

        每當(dāng)開(kāi)始教一篇新課文時(shí),要求學(xué)生在課內(nèi)用指定的時(shí)間快速閱讀,同時(shí)做課文后面的理解題或我自己編制的測(cè)試題。時(shí)間按課文難易和長(zhǎng)短,規(guī)定10~20分鐘不等。然后評(píng)議答案。這實(shí)際上是泛讀。泛讀之后,再按精讀要求,指定段落讓學(xué)生自己逐句逐句研究語(yǔ)言現(xiàn)象,鼓勵(lì)他們提問(wèn)或討論,以弄清各語(yǔ)言點(diǎn)。這就把精讀和泛讀緊密結(jié)合起來(lái)了,改變了課堂上無(wú)泛讀而精讀課又全由教師講到底的局面,使學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

        二、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo),分階段進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的閱讀能力

        課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,必須給予指導(dǎo)。進(jìn)行精讀課文時(shí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新舊語(yǔ)言現(xiàn)象做仔細(xì)的研討,鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,進(jìn)行歸納以供討論;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨別其差異。下面談?wù)剬?duì)泛讀課的分階段指導(dǎo)。

        1第一階段:鼓勵(lì)學(xué)生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法

        選擇較易讀懂得課文,要求閱讀課文并做理解題。理解題目?jī)H限于測(cè)試課文主要內(nèi)容,讓絕大多數(shù)學(xué)生皆能于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣,他們就會(huì)嘗到閱讀的甜頭而樹(shù)立信心。閱讀之前,給以方法指導(dǎo):要求他們只需了解全文大意,切勿逐詞逐句翻譯為漢語(yǔ),遇有新詞盡量依靠上下文或構(gòu)詞知識(shí)悟出其含義,猜不出而又暫時(shí)不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的,暫時(shí)丟開(kāi)不管:非必要時(shí)不去查字典。這樣就可節(jié)省時(shí)間,按時(shí)完成閱讀。

        2第二階段:適當(dāng)提高閱讀速度,增加閱讀內(nèi)容與習(xí)題難度以發(fā)展其閱讀能力

        當(dāng)學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣之后。就可以適當(dāng)提高閱讀速度。原先要15分鐘完成的內(nèi)容可以縮短到10分鐘,原先的測(cè)試題僅限于對(duì)主要內(nèi)容的理解,這時(shí)可以適當(dāng)增加其難度以檢測(cè)其對(duì)全文的理解和掌握,同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。

        3第三階段:進(jìn)一步提高閱讀速度和理解題的難度以檢查其理解深度和欣賞能力

        學(xué)生經(jīng)過(guò)初步閱讀訓(xùn)練之后,可以進(jìn)一步提高要求,縮短閱讀時(shí)間,編制較難習(xí)題,鼓勵(lì)其快速完成。此類習(xí)題的難度應(yīng)該大些,不能使學(xué)生從閱讀材料中直接得到現(xiàn)成的答案。學(xué)生只能在讀懂全文并掌握其中要點(diǎn)或主要情節(jié),領(lǐng)悟其中的語(yǔ)言妙趣之后才能作出正確的判斷。這類習(xí)題可以發(fā)展和提高學(xué)生的判斷能力和欣賞能力,從而使他們的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

        三、推薦課外讀物,提倡多讀,以培養(yǎng)閱讀興趣

        光靠讀課本上的幾篇課文,是很難達(dá)到大綱要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的。必須增加閱讀量使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高其閱讀能力。我除了把初中課本中的課文全部作為閱讀材料外,還要求學(xué)生每人都訂閱英語(yǔ)報(bào)刊。從中選些材料,每二至三周安排一節(jié)課,在課內(nèi)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。我也向他們推薦其他讀物,例如,經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物。

        四、改進(jìn)平時(shí)考試方法,側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀速度和理解能力的考查

        1增加檢查閱讀能力的試題。(1)填詞題:選取一篇或一段文章,等距離省缺某些單詞,要求學(xué)生填出。這類試題完全可以測(cè)試出學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)和悟義的能力。(2)測(cè)試對(duì)全文主要內(nèi)容理解程度的正誤判斷題和選擇填空題。挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料,新詞量控制在2~3%左右。凡可根據(jù)構(gòu)詞法悟出詞義的,一律不加注解。理解題必須精心編制,務(wù)使能測(cè)出對(duì)全文主要內(nèi)容的理解;不必牽扯到枝節(jié)問(wèn)題或語(yǔ)法詞匯知識(shí)。(3)測(cè)試對(duì)全文主旨的閱讀理解題:挑選適當(dāng)?shù)墓适禄蚱渌涛?,后面附有測(cè)試故事情節(jié)和文章層次的選擇題。題目的內(nèi)容可以是給故事的層次選擇適當(dāng)?shù)男?biāo)題,或給整篇故事選擇適當(dāng)?shù)念}目,也可以是段落大意和全文主旨的選擇題。這類題目可以測(cè)試出學(xué)生閱讀時(shí)的概括能力。(4)設(shè)置測(cè)試閱讀鑒賞能力的附加題:選取精彩的短篇或帶有警句的短文,要求學(xué)生閱讀時(shí)用底線把警句或關(guān)鍵句劃出。這樣可以測(cè)試出學(xué)生較高的閱讀能力即鑒賞能力和判斷能力。

        2安排足量的試題。

        平時(shí)命題時(shí)應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間的長(zhǎng)短。根據(jù)學(xué)生的具體情況,命出合適的試題。使較差的學(xué)生可以舍棄最后一兩道較難的閱讀題,只做較容易的閱讀題;使中等程度的學(xué)生在稍有緊迫感的情況下可以按時(shí)交卷,優(yōu)等生可以游刃有余地完成試卷。

        當(dāng)然,各種能力的提高都需要一種“堅(jiān)持”的精神。只要精神還在,閱讀就會(huì)成為中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)資源。

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