李曉金　章　文

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—135—02

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作及實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的基本單位和重要形式。文章從學(xué)生自我意識(shí)的確立、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、自我管理的組織、自我實(shí)現(xiàn)等方面闡述了班級(jí)管理中學(xué)生主體地位及其表現(xiàn)形式與意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生；班主任；主體地位；自我管理

當(dāng)代教育改革家、著名的教育工作者魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，當(dāng)然有著非常重要的作用和意義。良好的班級(jí)管理是學(xué)校順利進(jìn)行學(xué)科教育、開(kāi)展德育工作的基本保障。也是學(xué)生成長(zhǎng)的良好外部條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們對(duì)生活充滿憧憬，渴望成才，希望自我實(shí)現(xiàn)，更渴求被理解和受到社會(huì)的肯定與尊重。因此，在班級(jí)管理工作中特別注意給學(xué)生充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，讓他們成為生活的主角、價(jià)值判斷的主體、班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

一、激發(fā)自主意識(shí)

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。學(xué)生自主管理不僅是以老師為中心管理班級(jí)、管理學(xué)生，更重要的是以學(xué)生為主體學(xué)會(huì)自己管理自己。前一種能力是班主任工作能力及其外在表現(xiàn)，后一種能力是學(xué)生自我約束能力及自主意識(shí)表達(dá)。人民教育家陶行知先生在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！边@種“自治”就其實(shí)質(zhì)而言是學(xué)生自主意識(shí)的運(yùn)應(yīng)和表達(dá)。

從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生“自治管理”當(dāng)然比傳統(tǒng)的“他治管理”(或者說(shuō)老師“專制”)更有效。如制訂“班規(guī)民約”，首先讓學(xué)生明確班規(guī)民約的目的與意義，向?qū)W生講述比較班規(guī)民約與學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度的側(cè)重點(diǎn)與不同之處，強(qiáng)調(diào)它是一種自律行為、自我管理形式與表現(xiàn)，使它具有了良好的輿論導(dǎo)向。其次，全體學(xué)生參與制訂，讓每個(gè)人都成為“立法者”，是自己對(duì)自我行為約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性，使它具有良好的群眾基礎(chǔ)。再者。強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)民約的制約作用，使它具有良好的社會(huì)環(huán)境。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生行為的自覺(jué)意識(shí)。學(xué)生思想的主體性得以體現(xiàn)，學(xué)生行為不端隨意性大大減少。

二、堅(jiān)持自我管理

要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)管理的主體性，構(gòu)建全方位多層面的學(xué)生自我管理體系是必不可少的。

1建設(shè)一支有信賴力的干部隊(duì)伍

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，需要建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作有實(shí)效的班干部隊(duì)伍，讓他們成為集體的核心、凝聚班集體的紐帶。選拔班干部形式多樣，但民主產(chǎn)生能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)大多數(shù)人意愿，得到學(xué)生的認(rèn)可。如通過(guò)學(xué)生自愿申請(qǐng)、確定候選人、公選推薦的海選方式產(chǎn)生班委會(huì)，制定班干部工作職責(zé)，同學(xué)對(duì)班干部監(jiān)督和評(píng)價(jià)等。班干部隊(duì)伍其實(shí)就是學(xué)生整體主體地位的集中體現(xiàn)。

2民主當(dāng)家“輪流執(zhí)政”

一個(gè)班級(jí)固然需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，但班主任更應(yīng)當(dāng)注意為每個(gè)學(xué)生提供成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉的形式很多，如臨時(shí)班務(wù)會(huì)和值周班長(zhǎng)是學(xué)生樂(lè)意當(dāng)家作主與接受考驗(yàn)的好方法，臨時(shí)班長(zhǎng)、臨時(shí)班委、值周班長(zhǎng)、值日干部既分工負(fù)責(zé)各施其政，又協(xié)同作戰(zhàn)互相監(jiān)督評(píng)價(jià)，為每一位學(xué)生提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了能力，體現(xiàn)了自我主體地位與作用，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于優(yōu)良班集體的建設(shè)與形成。

3“區(qū)域自治”特色管理班級(jí)管理的難度在于學(xué)生主體個(gè)性的表達(dá)及其多樣性、學(xué)生個(gè)體意志與集體利益的不一致性。如何讓學(xué)生正確處理表達(dá)主體意志、使主體與集體協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際可以組織多樣化的自治活動(dòng)小組如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、節(jié)約督查組、文藝活動(dòng)組等進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)。這些小組吸納了各方面學(xué)生而人人有責(zé)，既是管理者又是被管理者，既是參與者又是合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知感，提高了班級(jí)的工作效率，個(gè)體能動(dòng)性和主體性被充分調(diào)動(dòng)，個(gè)體潛能被充分發(fā)揮起來(lái)。

三、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，讓班集體充滿生機(jī)活力，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)展示自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，既是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)也是班級(jí)管理的物質(zhì)載體同時(shí)還是個(gè)體自我、個(gè)體之間聯(lián)系溝通的渠道。這些方面成功的經(jīng)驗(yàn)和成熟的模式較多，可結(jié)合重大節(jié)日(紀(jì)念日)和國(guó)內(nèi)外大事，開(kāi)展相應(yīng)學(xué)科活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中完善自我，成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演角色，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、鍛煉學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)良風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。從個(gè)體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素，即就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的決定性因素。

四、探索自我評(píng)價(jià)

思想家教育家孔子說(shuō)“仁者為人”、“克己復(fù)禮為仁”，即指的是作為生物上意義的人人生的自我完善、自我完成的過(guò)程，就是說(shuō)學(xué)生作為教育活動(dòng)中的主體只能由學(xué)生本人接受教育與磨煉(“修己”、“成己”)以至成人成才。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己與他人之間、自我與制度之間、自己與自己、個(gè)體與社會(huì)之間進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我修正，然后作出自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅僅是局限于教育評(píng)價(jià)，他是學(xué)生主體自我價(jià)值判斷的選擇、實(shí)現(xiàn)、反饋、調(diào)整的一個(gè)過(guò)程及其行為表現(xiàn)，要有目的、有重點(diǎn)、有區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生在道德品質(zhì)、技能、情意(情緒、意志)、體質(zhì)機(jī)能、社會(huì)適應(yīng)性等方面進(jìn)行自我評(píng)定與適應(yīng)，教師特別是班主任老師要積極指導(dǎo)、大力支持、客觀分析、全面評(píng)價(jià)。

教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其心身發(fā)展的動(dòng)力，而個(gè)體主體地位的確立是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理工作中，長(zhǎng)期以來(lái)班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身。究其原因是淡化甚至忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練機(jī)會(huì)。班主任如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換自己的角色，進(jìn)一步淡化“局外人”“管理者”意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“局內(nèi)人”主體意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)義務(wù)，讓更多的學(xué)生在發(fā)展中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。而且可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，這既有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，又能充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生自我管理主體作用，從而讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。