夏妮

【摘 要】教師應運用應用語言學，尤其是以外語教學法理論為依托，以解決實際教學中的問題為目的，以學生為中心突出個性化教學，克服我國班級學生數較多的劣勢，設計和實施各種貼近課堂實際的教學活動。

【關鍵詞】個性化課堂教學；泛讀；課堂會話

貫穿我國各個教育階段英語教學的主要“國情”之一是學生太多、水平不齊。然而，在新形勢之下也有優(yōu)勢，如：學生來自不同的層次背景，師生間互動多，學生獲取信息量大，因而可討論的話題廣泛，互助的概率較大，興趣類型的范圍也較大，所以迫使教師必須以各種手段和方式教學。教師應利用優(yōu)勢來應對新形勢下的挑戰(zhàn)，具體的應對挑戰(zhàn)的原則如下所示：

（1）教學活動要遵循多樣化的原則；

（2）教學活動要有循序漸進的原則；

（3）始終堅持興趣為出發(fā)點的原則；

（4）堅持實施師生互動，學生合作的原則；

（5）盡量滿足學生的個性需求的原則；

（6）激勵學生開展更多的自主學習；

（7）鼓勵更多的自由開放的討論。

1 巧妙設計英語課堂教學

基于以上對英語課堂教學原則的分析，教師應在課前做好的第一件事就是設計教案。教師設計教案以前應先弄清楚：學生已經學過的內容、今后教學的重難點、能激發(fā)學生學習興趣和提升學生學習效率的教學方法。教師設計教案的過程應包括：（1）分析學生全面的學習狀況；（2）明確教學過程中各項內容的時間分配；（3）確定每一課的教學內容的重難點；（4）確定在課堂上可使用的輔助教學資源和設備等；（5） 靈活設計多樣化的教學方法和課堂活動；（6）具體設計教案；（7）確定教師在實施此教案過程中可靈活發(fā)揮的程度。按照這樣的教案實施課堂教學，教師能主動作出決策，有正確的判斷，有“隨機應變”的空間。在課堂上，教師能實施高效率的各種課堂活動，使學生確實能從中學到東西，也能使他們逐漸形成良好的學習習慣。在這樣的課堂上，師生都會感到舒服，沒有壓力，也更能增進師生間的相互了解，教師能在教學中調動學生的直覺、靈感、動機、興趣、文化需求等動機需求，使學生甚至產生歸屬感、成就感和幸福感等。

2 開展個性化課堂教學

教育部頒布的國家《英語課程標準》提出，學生要通過5個方面來學習掌握綜合英語運用能力，其中第一個方面就是個人情感態(tài)度（其他4個方面分別是語言技能、語言知識、學習策略和文化意識）。因此，所謂開展個性化課堂教學的核心就是：教師將學生的個人情感、知識、價值觀以及對學習生活和社會的認知及想法融入到教學之中。英語教師應學會設計大量人性化的、具創(chuàng)造性的課堂活動。在這些個性化課堂活動中，教師應當特別注意兩點：（1）教師應把自己融入到整個教學的各項環(huán)節(jié)中去，深入了解學生個人的情感態(tài)度；（2）要尊重學生對各種問題的個人想法和態(tài)度，開展全方位的互動。只有這樣才能體現出真正的素質教育。

3 設計課堂泛讀活動的原則

按照一般的概念，“泛讀”主要是通過大量閱讀來提高閱讀能力?？梢哉f，沒有大量的泛讀作為支撐，沒有量變到質變的過程，學生想提升閱讀能力是不可能的。但由于泛讀的文章篇幅往往很長，篇幅數較多，信息量過大，所以更需要教師利用泛讀材料創(chuàng)造性地設計出多樣的課堂泛讀活動，同時注意控制設計課堂泛讀活動的質與量。從泛讀內容上來說，教師應遵從以下原則：（1）泛讀內容應由易到難，可以建議學生先從簡易讀物開始，如一些文學作品的簡寫本；（2）泛讀內容應當盡量擴大題材范圍，包括人文、地理、歷史、科學等；（3）泛讀形式上應體現出個性化的模式，多開展課堂交流活動；（4）泛讀能力應從速度和質量兩方面均衡發(fā)展。

4 組織課堂會話活動的方法

因為語言是為人們相互間表達情感或意愿而產生的，所以要提升學生的英語語言表達能力，課堂會話活動就是英語課堂上的一個必不可少的重要組成部分。從16世紀起，“情景對話”（situational dialogue）就已經成為語言教學的主要活動。這里作者僅就“成對活動”（pair work）的建議開展的形式進行以下分類：熟練操練——全班學生盡量分成兩人一組，按照課本上的對話進行練習，熟練后要求能在課堂上脫稿表演；模擬對話——要求學生模仿所學過的對話模式和語言表達，然后創(chuàng)造出一段新的對話進行表演；補充對話——隱藏一段對話中的某些內容，要求學生寫補充完整這些缺失的內容，然后操練并表演；看圖對話——分別給每對中的學生A和學生B一幅圖，要求他們就圖片中的內容互問互答；整理對話——打亂一段對話中的內容順序，要求學生先整理出正確的內容順序，然后進行對話表演；情景對話——給出對話的場景、人物身份或地點時間的要求，學生先按照要求編出一段恰當的對話再進行表演。這些方法要根據課堂的實際情況展開。由于我國目前課堂的空間和時間以及班級規(guī)模等條件的限制，可能有一些較為活躍的教學活動缺乏可行性，但只要充分調動學生的興趣，讓他們積極地“動”起來，并利用現代化的教學設備和輔助手段，就會使他們眼界更開闊，自由發(fā)揮的空間更大。

5 提高詞匯教學成效的課堂活動

在許多外語課堂中，詞匯教學沒有得到應有的重視，或者是教學方法不當。語言學家威爾金說：“Without grammar little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯是構成語言的基本要素之一。任何一次的語言表達猶如修建一座房子，詞匯猶如所需的磚塊，沒有這些磚塊，要想建房子就如同天方夜譚。因此，詞匯教學在英語教學中起著非常重要的作用。在新形勢下，教師需要恰當的運用理論知識，更多的實施提高詞匯教學成效的課堂活動。下面舉一個課堂詞匯教學活動的實例：在一篇談論“愛因斯坦是否是外星人”的課文中有這樣的一些人物描寫的詞匯，教師可提前讓學生預習課文并上網查閱一些有關愛因斯坦的信息，如霍金曾在《時間簡史》中寫了一篇有關愛因斯坦的文章，在課堂上教師可利用多媒體幻燈片放映一些有關愛因斯坦的圖片，并可設計相關的小組競賽活動來讓學生們競猜課文中有關人物描寫的詞匯。在此課的教學中還可使用看圖寫單詞、相同詞首單詞拼讀賽、拼單詞對抗賽、猜近反義詞比拼等成對或小組活動，使學生掌握一些物理學科方面的英語詞匯。在學生對課文中的詞匯有了一定的熟悉以后，亦可采用運用所給單詞連詞成句、甚至連詞成篇的課堂教學活動，讓學生們在實踐中更有效的擴大詞匯量。

為了激發(fā)學生的學習興趣，盡可能讓學生學到生動真實、貼近現實的語言，教師在課堂活動中運用影像資料也是行之有效的教學方法。由于現今的豐富的網絡資源，在課堂上可以采用的影像材料包括各類型電影、紀錄片、電視新聞或網絡視頻新聞、各種電視節(jié)目或網絡視頻節(jié)目?？傊處煈O計和實施各種貼近課堂實際的教學活動，強調“用語言做事情”和“在用中學”的理念，有助于學生掌握英語語言知識和技能，因此將會對提高我們外語課堂教學的質量起很大的作用。

【參考文獻】

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