姜雨孚

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于閱讀，因?yàn)榫C合能力的提升需要更多的閱讀量和知識(shí)量來(lái)支撐。語(yǔ)文閱讀是支撐學(xué)習(xí)進(jìn)行的推進(jìn)器，課外閱讀是最好的燃料供應(yīng)；閱讀是心靈的蹦極，只有沉得下去才能躍的更高；閱讀是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，吸納才能厚積薄發(fā)；知識(shí)是海洋，閱讀是帆船，載著我們奔向更加美好的彼岸。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；筆記；泛讀

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象應(yīng)該是從這首詩(shī)開(kāi)始的，那個(gè)時(shí)候年紀(jì)尚小，還不懂得什么韻律節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)，只是當(dāng)這句詩(shī)從老師口中念出的時(shí)候，我腦中呈現(xiàn)出來(lái)的那幅美好的畫面瞬間就把我吸引住了，從此愛(ài)上了古詩(shī)詞，后來(lái)變得一發(fā)不可收拾，現(xiàn)代詩(shī)、散文、故事、小品文、小說(shuō)……各種題材的文學(xué)作品接觸越多，對(duì)語(yǔ)文的感情就愈濃厚。

一、語(yǔ)文閱讀是支撐學(xué)習(xí)進(jìn)行的推進(jìn)器，課外閱讀是最好的燃料供應(yīng)

說(shuō)起語(yǔ)文同學(xué)們常說(shuō)的一句話就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，語(yǔ)文課本里面的字我們是都認(rèn)識(shí)的，語(yǔ)文需要用到的工具書我們是都具備的，語(yǔ)文老師的表述方式我們也是甚為敬佩的，可是每次一到考試我們就變得懵懵的，為什么都認(rèn)識(shí)的字放在一起，我不知道它要表達(dá)什么意思。

閱讀就是讀者與作者之間溝通的橋梁，作者不可能與每一個(gè)讀者單獨(dú)交流，而他們筆下的文字就帶著他們的情感與靈魂在向讀者訴說(shuō)。這也是優(yōu)秀的文章即使穿越千年依然能夠讀來(lái)直達(dá)靈魂的關(guān)鍵所在，閱讀就是不斷從外界吸納精華的一個(gè)過(guò)程。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的逐步深入，我越來(lái)越覺(jué)得課外閱讀是拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑之一。雖然現(xiàn)在的教科書編排很是用心，老師也研發(fā)了適合我們的校本課程，將教學(xué)改革提上了日程，但是世界那么大，誰(shuí)都不難給予我們?nèi)?。如果不能讓身體去旅行，那就讓心靈不停的行走在路上吧。只有領(lǐng)略了高山的風(fēng)景，才能懂得大海的胸懷，我們未必能夠碰到最好的文字，但是我們卻可以觀賞更美的事物。為了與更美的語(yǔ)文相遇，我們只能多去讀，多去看，才能品味語(yǔ)文的妙處，也只有這樣才能夠在下次的語(yǔ)文中遇見(jiàn)更好的自己。

二、閱讀是心靈的蹦極，只有沉得下去才能躍的更高

“既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影，我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中?！边@是汪國(guó)真老師《熱愛(ài)生命》中的一段話，個(gè)人很喜歡這樣的一種態(tài)度，只有沉下心去深深地?zé)釔?ài)，那么世界呈現(xiàn)給你的也一定會(huì)是別樣的精彩。

我最開(kāi)始的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是從泛讀開(kāi)始的，那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有什么明確的目標(biāo)，拿過(guò)來(lái)一本書只要感覺(jué)不排斥，就可以安靜的在那里閱讀，可是讀過(guò)去也就過(guò)去了，沒(méi)有什么太深的印象，這也是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)我讀書很多卻沒(méi)有進(jìn)步的關(guān)鍵所在。到了后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我養(yǎng)成了一個(gè)新的習(xí)慣，強(qiáng)迫自己做筆記。一本書只要我不排斥，我讀了過(guò)去，那我就強(qiáng)迫自己從里面找到吸引人的語(yǔ)句或者段落，拿出筆記去記下來(lái)。最開(kāi)始找的的一些段落我回過(guò)頭去閱讀的時(shí)候發(fā)覺(jué)特別糟糕，完全不能領(lǐng)會(huì)其中的意思。筆記做到后面我自己都有一種自豪感，后來(lái)在同學(xué)之間也開(kāi)始傳閱，他們會(huì)根據(jù)我的筆記來(lái)選擇哪本書去閱讀，這時(shí)候也是我精讀的開(kāi)始，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)也對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我閱讀的書籍更加慎重，摘選的段落也更加挑剔。很多段落不需要同學(xué)去翻看這本書，只需要摘出其中幾句，他們都會(huì)贊賞不已。這樣一種深層閱讀的過(guò)程我慢慢沉迷其中，也在書中發(fā)現(xiàn)了更多閱讀的樂(lè)趣。

三、閱讀是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，吸納才能厚積薄發(fā)

不可否認(rèn)的一點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也是迷途孩子，有時(shí)候感覺(jué)自己懂了，可是更多的時(shí)候我覺(jué)得自己根本不懂。那些年我們浪費(fèi)了很多時(shí)間去讀自己喜歡的書，可是到后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，給予我們更多的是我們不喜歡的那些書。

閱讀的過(guò)程中我喜歡選擇多樣化的書，我們?nèi)吮旧砭拖窬鸵粋€(gè)海綿一樣，吸收著周邊的信息，識(shí)字量不斷增加，閱讀的觸角不斷伸長(zhǎng)，閱讀的視野不斷擴(kuò)大，如果在這個(gè)黃金時(shí)期沒(méi)有閱讀習(xí)慣，就像花兒缺少了養(yǎng)料，鳥(niǎo)兒缺少了食物，將會(huì)造成不可挽回的缺憾。我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)越來(lái)越讓人看不懂了。不雜學(xué)一點(diǎn)，將來(lái)出了學(xué)校怎么混。騙子這么多，傻子都不夠用了，單純的學(xué)生已經(jīng)成了騙子們的香饃饃。就像我們平常吃飯一樣，挑食是不科學(xué)的，我們要講究營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，選擇圖書也是如此，無(wú)論是漫畫，還是地理歷史，或者其他自然科學(xué)；甚至童話故事、社科文學(xué)，讀書就要葷素搭配，內(nèi)容多元化，這樣才能讓視野變得開(kāi)闊。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常峰回路轉(zhuǎn)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們才能找到出口，我們必須要接受并善于享受這樣一種摸索的過(guò)程。

四、知識(shí)是海洋，閱讀是帆船，載著我們奔向更加美好的彼岸

記得老師做過(guò)一個(gè)比喻，知識(shí)本身就像一個(gè)○，當(dāng)這個(gè)圈越小，我們周圍的事物存在的也越少，我們會(huì)認(rèn)為自己什么都知道了，可是隨著學(xué)習(xí)的深入，這個(gè)圈逐漸變大，周圍的空間變得更加廣闊，我們會(huì)覺(jué)得自己越來(lái)越無(wú)知。所以學(xué)習(xí)陷入了一個(gè)怪圈，從有知到無(wú)知，這也回應(yīng)了前面提到的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，我們的語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等各個(gè)方面都會(huì)有所變化，這就是語(yǔ)文知識(shí)潛移默化影響的效果。

如果說(shuō)語(yǔ)文課本是一艘小船，帶著我們來(lái)到岸邊，那么課外閱讀就是這艘小船的螺旋槳，只有它的推動(dòng)力足夠大，我們才能更快更好的在海上航行。而要想讓螺旋槳的效率更高，除了增大閱讀的量之外，更需要主要泛讀和精讀的有效結(jié)合，沉下心來(lái)讀，才能夠找到適合自己的幽然小徑。

參考文獻(xiàn)

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