吳業(yè)錦

[摘要]本文運用調(diào)查法、文獻資料法、邏輯分析法對我國高校女生籃球?qū)W習(xí)動機進行了研究,并提出了建議。

[關(guān)鍵詞]高校 女生 籃球?qū)W習(xí)動機

1 高校女生籃球?qū)W習(xí)動機的現(xiàn)狀

1.1高校男女生籃球?qū)W習(xí)的對比性分析

研究表明,在長高、保持體形、體育達標、交往交際和自我顯示方面存在著較大差異。對于籃球能夠在鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能、成就自我和舒緩情緒方面起到的作用,女學(xué)生能夠正確認識。說明女學(xué)生在邁入大學(xué)以后,隨著學(xué)習(xí)負擔的相對減輕,青年人的正常的娛樂需求開始顯現(xiàn),享受生活、享受運動帶來的身心歡愉成為女大學(xué)生的追求。但是在運動預(yù)定目標上仍然存在較大的分歧。女生在長高、保持體形、體育達標方面明顯高,而在交往交際與自我顯示方面則明顯較低,說明女生在長高、保持體形與體育達標方面存在較大的期望,但是籃球的高對抗性、強激烈性與她們既定的愿望不相符,因此就造成了在籃球課上敷衍老師,課下不認真練習(xí)的狀況。因此在女生的教學(xué)上,應(yīng)該遵循女生思想的差異,認真規(guī)劃女生的授課模式,按照女生各自的動機差異編排上課內(nèi)容與授課形式,才能從真正意義上體現(xiàn)出以學(xué)生為本,按照學(xué)生自主意愿出發(fā)進行的人性化教學(xué)。

1.2城鄉(xiāng)之間女生學(xué)習(xí)籃球動機的對比性分析

研究表明,在鍛煉身體、保持體形、體育達標和自我顯示方面存在著顯著性差異,說明城鄉(xiāng)女生在高中階段所受的體育教育不同,造成進入大學(xué)后對籃球的認識程度不同,進而參加學(xué)習(xí)的動機也不同,在鍛煉身體這一方面,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)女生在高中階段受體育器材、場地等各個條件的制約,造成了主觀認識的差別性。在保持體形方面,由于城鄉(xiāng)女生家庭條件的不同,注重外在的程度則也有所不同,在體形保持的追求上也就會相應(yīng)的出現(xiàn)不同的運動動機。在體育達標這一方面存在較大差異,城市女生選擇這一方面的比率高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)女生較多,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)女生較之城市女生有更正確更積極的目標。在自我顯示方面存在較為明顯的差異,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)女生較之城市女生對于從事籃球運動仍不能肯定自己,無法放松地投身到籃球練習(xí)中。

1.3不同年級的女生學(xué)習(xí)籃球動機的對比性分析

研究表明,進入高校后不同年級的女生對于籃球的學(xué)習(xí)動機也有所不同。由于大學(xué)生活體驗的豐富和身體生長的規(guī)律,使女生在長高方面的鍛煉動機呈下降趨勢,說明女生在看待籃球運動上更加理性,出發(fā)點更為積極健康。在體育達標項上明顯呈下降趨勢,由于各個學(xué)校開設(shè)體育課程的不同,高校女生對于體育達標的年級也有所差別,大部分學(xué)校在籃球課程的設(shè)置上都趨向于一二年級,因此一二年級的女生對于體育達標的動機較為強烈,到三四年級時則下降趨勢明顯。在保持體形方面呈現(xiàn)較為明顯的上升趨勢,說明四個年級的女生隨著年齡的增長,對于自身美的追求越來越關(guān)注,對于體育能夠保持健美的體形也保持較高的期望值,希望籃球能夠保持健美的體形,甚至可以起到減肥的效果。在交往交際項中呈現(xiàn)下降趨勢,說明高校女生在進入大學(xué)校門時,迫切的希望融入大環(huán)境中,期望能在像籃球課這種集體性項目中結(jié)交志同道合的朋友,在校園中實現(xiàn)自身的社會性,女生的社會角色所特有的脆弱與敏感以及看重他人的認可,在入校初期表現(xiàn)尤為突出,在熟悉環(huán)境后則促使在這個項目中呈現(xiàn)較為明顯的下降趨勢。與此相對應(yīng)的一自我顯示項,在進入大學(xué)的一年級階段,大部分女生都是積極主動地展示自身的亮點,在籃球運動上也積極配合教師的授課,這也與交往交際項成正相關(guān),在動機上也存在較為明顯的差異。

2 女生籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

2.1從生理方面分析,女生存在的特異性

女生進入大學(xué)階段后,已經(jīng)進入了青春期后期,身體形態(tài)、各種器官機能己經(jīng)基本發(fā)育完善,他們的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特點,第一和第二信號系統(tǒng)的活動相互關(guān)系更為完善,各種心血管及心肺功能使她們完全具備進行體育活動的身體條件,但是由于神經(jīng)活動的靈活性增高,神經(jīng)細胞物質(zhì)機能旺盛,使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響,易出現(xiàn)疲勞,但恢復(fù)較快,腦細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機能迅速發(fā)展,為提高思維能力創(chuàng)造了條件,這個時期由于內(nèi)分泌活動發(fā)生了變化,性腺活動加強,主要表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力暫時下降,動作遲緩等情況。在教學(xué)中應(yīng)注意女生生理發(fā)展特點,注重教學(xué)的因材施教與分解動作的結(jié)合。女生肩部窄,臂力弱,在進行教學(xué)時應(yīng)注意由遠及近、循序漸進的方式,保持女生學(xué)習(xí)的興趣。女子大腦皮層興奮性比男子弱,因此在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)上比男生掌握得慢,而且在雄性激素在女子體內(nèi)所占的比重不大,對于進行體能較大的籃球比賽時,沒有較好的體能維持比賽,所以在女生中對于這種直接的身體對抗性強,沖撞性大的活動興趣不大,而對于那些小肌肉力量群鍛煉諸如游泳、健美操等可塑造身體形態(tài)美的項目和隔網(wǎng)對抗的小強度競爭的項目興趣較大。在籃球教學(xué)中應(yīng)注意女生生理機能的特殊性,進行有針對性有目的性的教學(xué)。

2.2從心理方面分析,女生存在的特異性

女生的感受性比較敏銳、性情多變,多表現(xiàn)為激動、易生氣心煩意亂等情況出現(xiàn),如果有技術(shù)動作做不好,則會出現(xiàn)自我信心不足、自我否定,怕同學(xué)看不起等敏感心態(tài),就不愿意從事該項活動,主動逃避。因此在女生籃球教學(xué)中應(yīng)該特別注意對于新技術(shù)動作的傳授,可以進行分解教學(xué),易化較難動作,使女生在感官上能夠第一時間接受,認為自己可以非常成功的完成技術(shù)動作,實行“夸獎式”教學(xué),提高女生的自信心。當女生認為自己掌握了技術(shù)動作后,下一步的重復(fù)練習(xí)工作則相對較易展開。

2.3從社會因素分析,女生社會角色的特異性

大學(xué)生作為成年人,在性別角色意識的形成方面,其社會化進程己經(jīng)接近尾聲。大學(xué)生在參與體育活動的目的、方式與項目上開始產(chǎn)生明顯分化。社會學(xué)研究顯示,這一結(jié)果是建立在性別社會化基礎(chǔ)上的。社會學(xué)在理解性別差異起源的途徑時認為:性別社會化對此起到了舉足輕重的作用,該性別社會化主要借助社會因素,如家庭、學(xué)校、同輩群體、單位和媒體等來了解性別角色。社會學(xué)研究認為,通過與初級(家庭)、次級(學(xué)校)、高級(社會大環(huán)境)社會化機構(gòu)的接觸,兒童逐漸內(nèi)化了與其性別相符的社會規(guī)范和期望。

3 結(jié)論與建議

籃球教師應(yīng)該從理論和實踐的結(jié)合上探索高校籃球教學(xué)的總體目標和實現(xiàn)途徑,尋找男女生、城鄉(xiāng)學(xué)校等籃球教育發(fā)展的異同點和發(fā)展方向,引導(dǎo)高校體育工作走可持續(xù)發(fā)展的道路,更好地適應(yīng)新世紀對學(xué)校體育工作的新要求。