王宗標(biāo)

[摘要]提高中職學(xué)校會計教學(xué)質(zhì)量不僅要依靠理論教學(xué),更要重視實踐教學(xué),而目前中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在著許多不足,相當(dāng)部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的操作訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難于勝任相應(yīng)的工作崗位。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校會計實踐教學(xué)中存在的問題,并對如何改進(jìn)會計實踐教學(xué)提出了一些看法。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

會計是一門技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,但目前中職學(xué)校的會計教學(xué)卻普遍存在著理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,不少會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,會計的一些基本技能沒有很好掌握,如寫字潦草,數(shù)字書寫不規(guī)范,憑證、賬簿、報表不能規(guī)范填寫,不熟悉會計工作基本程序等,這些現(xiàn)象暴露出當(dāng)前會計實踐教學(xué)存在很多問題。因此,加強(qiáng)會計實踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力,已成為當(dāng)前中職學(xué)校會計教學(xué)改革的首要問題。

一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的主要問題

(一)只重視理論教學(xué),忽略實踐訓(xùn)練

目前中職會計教學(xué)中,很多學(xué)校理論課時安排多,實踐課時安排少,大部分時間都用來進(jìn)行理論教學(xué),很少進(jìn)行實踐訓(xùn)練。主要原因:(1)課時有限,學(xué)生基礎(chǔ)不好,教師要花較多的時間來上理論課,趕進(jìn)度,才能把課上完。(2)實踐課要準(zhǔn)備資料,而且教師對學(xué)生要進(jìn)行指導(dǎo),一部分教師怕麻煩。(3)觀念沒轉(zhuǎn)變,認(rèn)為只要理論教學(xué)做得好,學(xué)生就能掌握好會計技能。而且,很多學(xué)校通常是理論教學(xué)在前,把技能訓(xùn)練安排在后,生硬地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂開來,導(dǎo)致學(xué)生對理論知識理解不深,對實際操作也一知半解。

(二)實訓(xùn)教材、資料滯后,缺乏代表性,實用性

近幾年,我國的會計制度改革幅度大,速度快,客觀上造成會計模擬實訓(xùn)教材、資料的更新滯后。如一些憑證、賬簿、報表格式陳舊,不規(guī)范,有些實訓(xùn)材料脫離實際,與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活相脫節(jié),沒有代表性;有些原始憑證、銀行票據(jù)等仿真度不高,影響實訓(xùn)效果。另外,很多學(xué)校的實訓(xùn)教材、資料以手工操作為主,缺乏電算化實訓(xùn)教材,不適應(yīng)今后會計工作要求。

(三)校內(nèi)實踐教學(xué)層次較低,校外實踐實習(xí)難于開展

1.校內(nèi)實踐教學(xué)層次較低(1)實踐教學(xué)內(nèi)容簡單?，F(xiàn)在大部分學(xué)校實行的是會計模擬教學(xué)法,主要是給學(xué)生一套模擬賬,然后要求學(xué)生完成一系列完整的會計核算程序,實踐的范圍只局限于會計核算,而且多數(shù)模擬資料不夠完整,內(nèi)容比較簡單,不具有事實上的實用性。(2)缺乏崗位意識。校內(nèi)會計模擬實踐往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料,一個人充當(dāng)企業(yè)各種人員的角色,既是倉庫管理員又是銷售人員、既是會計又是出納等,給學(xué)生感覺混亂,理不清頭緒,做起來也很繁瑣。(3)會計實踐教學(xué)缺乏計劃性。會計實踐教學(xué)是一個綜合性很強(qiáng)的教學(xué)組織過程,其教學(xué)環(huán)節(jié)需要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致,但很多教師在組織會計模擬實踐時,沒有制定指導(dǎo)方案,缺乏詳細(xì)的計劃,在組織上,教學(xué)上不符合規(guī)范,使學(xué)生進(jìn)行模擬實踐時如何準(zhǔn)備,如何規(guī)范操作感到茫然。(4)實踐時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。很多學(xué)校會計實踐安排在課程結(jié)束后才進(jìn)行,根據(jù)課程內(nèi)容分階段進(jìn)行實訓(xùn)的少,造成會計理論教學(xué)與實踐存在時間差異,使得學(xué)生不能及時消化課本所學(xué)的知識。(5)只重視手工操作,忽視與電算化的結(jié)合。

2.校外實踐實習(xí)難于開展組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實習(xí),是一種非常有效的會計實踐教學(xué)方法,但目前這種校外實踐實習(xí)難于開展。其原因是:(1)缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。市場經(jīng)濟(jì)條件下,因涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,多數(shù)企業(yè)不愿意接納實習(xí)生,使得各職業(yè)學(xué)校在校外很難建立實習(xí)基地。(2)企業(yè)與學(xué)校沒有利益關(guān)系,企業(yè)會計人員不愿意指導(dǎo)。學(xué)生到企業(yè)去,不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,只能看不能做,只能簡單地了解會計幾大工作流程,未能置身于其中參與操作,又缺乏會計人員的指導(dǎo),學(xué)生往往只是“霧里看花”,實習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。(3)出于經(jīng)費(fèi)、安全考慮,學(xué)校不積極主動組織。

(四)模擬實踐教學(xué)硬件落后

目前,許多中職學(xué)校會計實踐教學(xué)所需的實習(xí)、實訓(xùn)基地、場所設(shè)備嚴(yán)重欠缺,特別是規(guī)模較小的職校,由于經(jīng)費(fèi)緊張及環(huán)境限制沒有會計模擬實驗室,就是有實驗室的學(xué)校,其配備也很不正規(guī),不少設(shè)施、器材老舊,而且很多學(xué)校對實驗室重視不足,沒有專人管理,使用效率低,對實訓(xùn)教材、資料配備不齊全,從而阻礙了實踐性教學(xué)的有效實施。另外,相當(dāng)部分學(xué)校,沒有配備電算化模擬實驗室,沒有購置財務(wù)軟件、實訓(xùn)軟件也影響了電算化實踐教學(xué)的開展。

(五)實踐教學(xué)所需的師資力量缺乏

實踐教學(xué)所需的是“雙師型”的教師,而目前職業(yè)學(xué)?！半p師型”的教師較少,即使有些“雙師型”教師,很多是理論型的。很多會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校,長期從事理論教學(xué)工作,很少到企業(yè)去進(jìn)行實踐,缺乏實踐經(jīng)驗,理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,在進(jìn)行實踐教學(xué)時缺乏真實性和權(quán)威性,指導(dǎo)學(xué)生實踐時常常只能依靠自己的知識和能力進(jìn)行想象,從而影響了實踐教學(xué)的開展。再者,目前中職會計教師,學(xué)歷偏低,學(xué)科知識不夠豐富,許多教師又不重視自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)技能的提高,這也影響職業(yè)學(xué)校對會計應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)措施

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

教師必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力為主線,以就業(yè)技能為核心的教學(xué)理念,制定符合本專業(yè)特色的明確的培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,注重技能與能力的培養(yǎng),重視知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的更新,著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),以滿足社會對會計人員的要求。

(二)調(diào)整課程設(shè)置,突出實踐性教學(xué)的比例

學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點,調(diào)整課程設(shè)置,突出實踐性教學(xué)。課程設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)教育的特點,并結(jié)合專業(yè)特點、地方特點及未來發(fā)展趨勢有針對性地選取。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為主線,突出實踐教學(xué),堅持“教、學(xué)、做”相結(jié)合原則,做到課程體系設(shè)置與實際工作以及職業(yè)資格證書考試緊密銜接。在課程安排上,實踐教學(xué)課一般應(yīng)占總課時的40%左右,必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課和模擬操作課,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以“必需、夠用”為度,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。

(三)重視會計實訓(xùn)教材、資料的更新

要根據(jù)會計學(xué)科的發(fā)展情況,以及會計制度的要求,及時更新實訓(xùn)教材、資料,摒棄落后、陳舊的內(nèi)容。實訓(xùn)教材要符合中職會計學(xué)生未來職業(yè)崗位的實際需要,一些表格,憑證,單據(jù)的格式要符合會計制度的要求,而且,要進(jìn)一步充實電算化實訓(xùn)資料,滿足學(xué)生以后就業(yè)需要。

(四)加強(qiáng)校內(nèi)、校外實踐教學(xué)的開展,進(jìn)一步提高教學(xué)效果

1.學(xué)校應(yīng)加大對會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備的投入力度,建立校內(nèi)模擬實驗室,配齊實驗室需要的各種設(shè)備,各種資料,最好實行專人管理,以利于實踐性教學(xué)的開展。有條件的學(xué)校要建立電算化模擬實驗室,并配齊財務(wù)軟件、實訓(xùn)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。2.提高校內(nèi)實踐教學(xué)層次。校內(nèi)實踐教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生很好的實踐方式,教師要精心組織合理安排,要制定好實訓(xùn)計劃,選好實訓(xùn)內(nèi)容,并注重學(xué)生崗位意識的訓(xùn)練,要把分階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)結(jié)合起來,防止理論與實踐的脫節(jié),有條件的學(xué)校要加大電算化模擬訓(xùn)練,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。3.重視校外實踐、實習(xí)活動的開展。目前,校外實踐、實習(xí)活動難于開展,學(xué)校要采用各種方式彌補(bǔ)校外實踐的不足,如,聯(lián)系會計師事務(wù)所,代理記賬公司,讓學(xué)生去實踐或由學(xué)生個人通過關(guān)系聯(lián)系實習(xí)單位,也可以到大商場開展社會實踐活動,以利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

(五)進(jìn)一步提高教師實踐教學(xué)水平

要提高實踐教學(xué)效果,必須提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平。那么,如何提高呢?我認(rèn)為可以采取請進(jìn)來,走出去的辦法,通過交流,學(xué)習(xí)獲得提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵和提倡教師通過各種渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修,允許教師定期到校外企事業(yè)單位實習(xí)或兼職,以提高教師的專業(yè)實踐技能,增長閱歷。教師也應(yīng)該積極參加各種專業(yè)技術(shù)資格考試,把自己培養(yǎng)成“雙師型”的教師,不斷豐富專業(yè)理論和實踐知識。教師還要加強(qiáng)學(xué)校間的教研、交流,向同行學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平和綜合實踐能力。學(xué)校也可以邀請經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀會計工作者,到學(xué)校進(jìn)行某方面的專題講座,以提高教師、學(xué)生的實踐水平。

總之,實踐教學(xué)是提高學(xué)生會計技能、動手能力的重要手段,學(xué)校要進(jìn)一步加大投入,改善辦學(xué)條件,為開展實踐教學(xué)積極創(chuàng)造條件,教師要強(qiáng)化會計實踐教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過各種方式豐富自己的理論知識和社會實踐經(jīng)驗,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有真正重視實踐教學(xué),把實踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張朝宓,蘇文兵.當(dāng)代會計實證研究方法.東北財經(jīng)大學(xué)出版社.

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