次惠敏

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，構(gòu)建師生互動(dòng)是非常必要的，要把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者變成教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡所能，既競(jìng)爭(zhēng)又合作。通過多向互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)中的積極因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；教學(xué)；師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的單向活動(dòng)，而現(xiàn)代教育中，不僅重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過多向互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)中的積極因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建互動(dòng)是把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡所能，從而能夠達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。因此，中學(xué)英語(yǔ)課堂中構(gòu)建師生互動(dòng)、合作是非常必要的，與其它學(xué)科相比，它更能發(fā)揮重要作用。

一、教師與學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生只能聽從教師的指令，這是一種單一的教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)，從而提高課堂的交流效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在構(gòu)建互動(dòng)設(shè)計(jì)、小組分配階段，教師是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，安排使用學(xué)習(xí)小組；在構(gòu)建互動(dòng)過程中，教師又成了合作伙伴或顧問，當(dāng)教師巡視各組，學(xué)生有不明白的地方向教師請(qǐng)教時(shí)，教師成了顧問；在歸納講解、評(píng)判時(shí)，教師又成了裁判。

二、教與學(xué)

構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為主。教師的教學(xué)方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。但是構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)并不是每節(jié)課都從頭至尾開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，而是根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排，把互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。既利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又給教學(xué)注入新的血液，帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系

構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí)，互動(dòng)就無(wú)法開展。在互動(dòng)學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步的想法后再進(jìn)行互動(dòng)、探究、交流、共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

互動(dòng)學(xué)習(xí)并不是不要競(jìng)爭(zhēng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)可以并存。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，常常穿插競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，把競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)融合到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。這樣就避免了單純的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

四、面向全體學(xué)生

在教學(xué)中教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，對(duì)于“問題”學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生、性格內(nèi)向不善于表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們的潛力。教師要真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要用愛心、耐心、恒心成為學(xué)生心中一個(gè)和藹的師長(zhǎng)、一個(gè)可親近的朋友，使每個(gè)學(xué)生都充滿自信地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

在課堂教學(xué)中如果我們重視并善于構(gòu)建師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的作用，取得更好的教學(xué)效果。