趙　娜

摘要：識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。低年級識字教學應(yīng)從培養(yǎng)學生的識字興趣入手，本文總結(jié)了作者在“創(chuàng)新識字”教學方面的幾點做法。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；趣味

識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，我認為低年級識字教學應(yīng)從培養(yǎng)學生的識字興趣入手，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重孩子的學習天性，讓學生在輕松愉快的游戲中，通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設(shè)計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學方面的幾點做法總結(jié)如下：

一、歸類識字

80%的漢字用形聲造字，一邊表音，一邊表意。根據(jù)這一造字特點去指導理解記憶。如“扌”的字大多與動作有關(guān)；“艸”的字大多與花卉有關(guān)；“木”的字大多與樹木有關(guān)；凡是以“青”字作聲旁的字多數(shù)念“qing”；以“令”字作聲旁的字多數(shù)念“l(fā)ing”。學生掌握了一定的規(guī)律，舉一反三，利于識字記憶。

二、畫圖識字

低年級學生的年齡和心理特點決定他們喜歡形象記憶，而對抽象的漢字符號感到困難。教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。許多漢字，教師可以用畫圖的辦法，讓漢字符號與形象的圖聯(lián)系起來記憶。如“日、月、水、石、山、田……”，這些文字都與太陽、月亮、流水、石頭、高山、田地等等的形狀息息相關(guān)。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

三、帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來。識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

四、摘果子識字

摘果子游戲是我們在低年級識字教學中最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

五、開火車識字

讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

六、兒歌識字

有趣的兒歌，讓學生饒有興趣。如“溪”字筆畫多，難寫難記，可以編成兒歌記憶:“三點水，爪字頭，扭一扭，碰石頭，溪水都往大河流。”又如“卡”字容易寫錯，可以編成“上也上不去，下也下不來，卡在中間”；“朋”字“兩個月亮交朋友”；“種”字“禾苗種在水田中”；“回”字“小口回家大口關(guān)”；“坐”字“左右各一人，土字在中間”。在教學中，我不僅自己編口訣教給學生，有時還引導學生根據(jù)字形自己編口訣，這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。

七、“抓特務(wù)”識字

學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

八、競賽識字

根據(jù)學生好勝心強的特點，我們還可以把各(下轉(zhuǎn)１２１頁)（上接１２８頁）種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準,或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授于集體識字獎?wù)?。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當?shù)膭潪橥瑢W號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字多少。

九、猜字謎識字

通過自己的大腦進行判斷再記憶，印象深刻、準確。如“告”字，編成字謎“一口咬掉牛尾巴”，猜字謎讓學生記得清晰、準確，再不會將“告”字的上面寫成“牛”?！靶菹ⅰ钡摹靶荨笨梢杂眠@種方法，“人累了，靠在木樁上”，右邊的“木”不是“本”，與“體”分清楚。又如“泉”字，上白下水；“工”字，可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

十、變化識字

漢字是方塊字，筆畫相似，差別細微。課堂上多用“添一添”、“減一減”、“換一換”等辦法變化識字，讓學生對照比較，便于記憶。如“日”字加一筆變成“目、白、由、甲、申、旦、舊、田、電……”學生動手變一變，動腦比一比，用心記一記，加深記憶。

識字教學的方法有很多，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。