王　艷

摘要：在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，是先學(xué)會(huì)說(shuō)，再認(rèn)識(shí)文字的，所以教師在教學(xué)生閱讀時(shí)也應(yīng)該是先教朗讀，再進(jìn)行到默讀。朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很大的作用，本文總結(jié)了朗讀的教學(xué)價(jià)值、指導(dǎo)的要點(diǎn)和對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值；指導(dǎo)要點(diǎn)；語(yǔ)感

我們是先學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)后，再學(xué)會(huì)用文字表達(dá)的。在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，也是先學(xué)會(huì)說(shuō)，再認(rèn)識(shí)文字。所以，我們教學(xué)生閱讀，是先教朗讀，再進(jìn)行到默讀。

在小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)里，規(guī)定年級(jí)愈低，朗讀教學(xué)份量愈重。以年段來(lái)說(shuō)，低年級(jí)朗讀要比默讀多，中年級(jí)朗讀與默讀各半，高年級(jí)默讀要比朗讀多。若依教材的性質(zhì)而言，又不同了。例如：兒歌、民歌、新詩(shī)、謎語(yǔ)、戲劇、童謠、演說(shuō)詞等等，不論年級(jí)高低，就得用朗讀才比較適宜。

一、朗讀的教學(xué)價(jià)值

1.朗讀可以幫助初學(xué)文字的人，加強(qiáng)字音、字形、字義的結(jié)合，初學(xué)者可由字聲聯(lián)想字形與字義。

2.朗讀可以幫助讀音正確。

3.朗讀可以幫助教師考查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)字，是否了解課文的意義與內(nèi)容。這些都可以從朗讀的氣勢(shì)、語(yǔ)調(diào)與斷句當(dāng)否中查考出來(lái)。

4.朗讀可以幫助記憶。因?yàn)槔首x時(shí)文字經(jīng)過(guò)：眼——腦——口——耳——腦，所以可以幫助記憶。

5.朗讀可以幫助了解文義，因?yàn)槔首x要用聲調(diào)、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)表達(dá)文字意義與感情。

6.朗讀可以訓(xùn)練說(shuō)話的語(yǔ)氣，可從朗讀中欣賞文章內(nèi)容所敘述情境。亦可提升欣賞的境界，有些文體，例如詩(shī)歌、戲劇等，若用朗讀，其欣賞的境界，自然比默讀高。

二、朗讀指導(dǎo)的要點(diǎn)

1.要注意讀音正確。注意字的四聲和多音字，讀書要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要響亮清楚。讀完后，讀錯(cuò)的地方，要提出來(lái)共同訂正。要重讀數(shù)遍，直到正確為止。兒童在讀課文時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師不要即刻糾正，以免打斷朗讀而失信心。

2.斷句要恰當(dāng)。語(yǔ)句的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)不同，朗讀的聲調(diào)因之而異。例如︰

（1）語(yǔ)句的性質(zhì)：陳述語(yǔ)，聲調(diào)要平；疑問(wèn)語(yǔ)，聲調(diào)由低而高；祈求語(yǔ)，聲調(diào)要緩和；命令語(yǔ)，要爽朗，收音要迅速；感嘆語(yǔ)，要慢而沉重；壯烈語(yǔ)等其語(yǔ)句表情則又有所不同。

（2）語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)：句號(hào)地方，要稍停，以示語(yǔ)句終結(jié)；逗號(hào)地方，語(yǔ)氣要和下文相接，停頓時(shí)間要短；分號(hào)地方，上下的地方要各自一氣讀，以示文義上的類似，排比或相反的關(guān)系；冒號(hào)的地方，要重讀，以示結(jié)束上文或引起下文的作用；破折號(hào)地方，上句收音要急促，下句第一字要響亮。

3.語(yǔ)調(diào)要自然。朗讀的聲調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)自然的感情和趣味。文章是有情感的、喜悅的，就要用清新悠揚(yáng)、高亢的聲調(diào)；希望的、激勵(lì)的就要用階升法，一句比一句強(qiáng)，一句比一句緊密，音較高揚(yáng)；悲壯、哀痛的，就要用低沉緩慢、快速高亢，交替運(yùn)用，表示痛苦、絕望。

4.了解文章的旨趣。要把一篇文章朗讀好，必須先默讀這篇文章，先了解這篇文章的旨趣在哪里。依其旨趣，分別應(yīng)用不同的旨趣朗讀。這篇文章是雄壯的、激昂的，或是悲哀、凄涼的，對(duì)文章的含義、氣勢(shì)等了解后，朗讀時(shí)，自然能抑揚(yáng)頓挫。

5.范讀要正確。學(xué)生的朗讀，是由模仿而來(lái)。所以教師要有正確的示范朗讀，以供學(xué)生模仿。若教師口音不能做適當(dāng)?shù)氖痉?，?yīng)讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生示范朗讀，較為妥當(dāng)。

6.擴(kuò)張視音距。視音距是朗讀時(shí)，從眼睛看到文字起，至讀出聲音時(shí)止，其間的時(shí)間長(zhǎng)短叫視音距。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要學(xué)生讀上一句時(shí)，兩眼的視線就要移到下一句，這就是視音距擴(kuò)張，文章才能念得通順流利。

7.練習(xí)方式要多變化。朗讀的方式很多，為避免單調(diào)乏味，應(yīng)求多變化，增加練習(xí)的興趣。

8.要依據(jù)段意朗讀。各類文體中的各段段意，有其不同的主旨。如說(shuō)明文中有時(shí)夾雜一段敘述事實(shí)的，須用敘述的語(yǔ)氣朗讀；記敘文中有時(shí)末段以論述做結(jié)尾，則須以論說(shuō)的語(yǔ)氣朗讀；議論文中也有敘述的段落。因此，朗讀時(shí)也要注意到段意的主旨。

9.要多鼓勵(lì)且練習(xí)時(shí)間要適宜。學(xué)生站起來(lái)朗讀，心里很害怕，沒(méi)有信心，念完后坐下，教師要多加鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生信心，才會(huì)提高練習(xí)的興趣。每次練習(xí)的時(shí)間，不要太長(zhǎng)，以免學(xué)生厭倦。

10.教材選擇要適當(dāng)。學(xué)生語(yǔ)文程度有差異，低年級(jí)朗讀教材與高年級(jí)不同，要適合學(xué)生的程度，學(xué)生念起來(lái)才不會(huì)有挫折感。朗讀的教材，以課本為主，課外補(bǔ)充教材為輔。

11.不良習(xí)慣的預(yù)防。有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良的朗讀動(dòng)作，例如：重讀、結(jié)舌或眼睛換行看錯(cuò)，這些有礙朗讀的習(xí)慣，皆因心理緊張害怕所引起。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)事先預(yù)防，盡量減低學(xué)生的心理壓力，多讓學(xué)生嘗試到成功，以增進(jìn)其信心，自然就不會(huì)出現(xiàn)這些小毛病了。

加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)多變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然就會(huì)提升了。

三、朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要作用

（一） 有助于提高語(yǔ)感的直覺(jué)性

朗讀能使學(xué)生反復(fù)“觸摸”課文中的規(guī)范語(yǔ)言，受其潛移默化的影響，并使規(guī)范語(yǔ)言在他們的大腦皮層留下連貫、系統(tǒng)、條理性的痕跡。這樣，大腦對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)自然就更快、更準(zhǔn)、更敏感了，也省略了過(guò)多的分析、推斷。有些學(xué)生不等老師講解就理解了文章的意思，正是語(yǔ)感的直覺(jué)性在起作用。

有位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言不等于言語(yǔ)”，“言語(yǔ)要比語(yǔ)言的材料（詞匯、語(yǔ)法）豐富得多”。書面語(yǔ)言是無(wú)法把語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感等表現(xiàn)出來(lái)的；必須通過(guò)朗讀這種媒介，才能將無(wú)聲的語(yǔ)言變成有感情的音響，使學(xué)生能全方位、立體地感受言語(yǔ)的魅力。

（二） 有助于培養(yǎng)語(yǔ)感的整體性

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程是可以以朗讀來(lái)貫穿的。教師應(yīng)將學(xué)生的朗讀作為一種最簡(jiǎn)便、最直接、最容易控制的課堂反饋途徑，及時(shí)了解學(xué)生的理解程度和問(wèn)題所在，有針對(duì)性地靈活地調(diào)整自己的課堂教學(xué)，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，以取得最佳的教學(xué)效果。

（三） 有助于培養(yǎng)語(yǔ)感的情感性

好的朗讀，充分顯露了朗讀者的表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了聽(tīng)者的理解。優(yōu)秀的文字作品，讀出來(lái)較之于書面形式有著更直接、更生動(dòng)、更適合于情感表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)朗讀，可對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染以及思想的啟發(fā)等起到重要作用，這往往比單純的講解更加細(xì)致入微，感人至深。

小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開(kāi)始，所以良好踏實(shí)的基礎(chǔ)使得學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。而作為從事小學(xué)教育的老師，我們的責(zé)任更加大，語(yǔ)文作為一門必修課，更應(yīng)引起教師們的重視，正確的語(yǔ)文教學(xué)方法尤為重要。以上是我作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望各位教師能加以斧正。